話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在中國(guó)大學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中的作用.pdf

1、話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是指那些指示語(yǔ)篇連貫關(guān)系且不含語(yǔ)義成分的單詞、短語(yǔ)或短句。不含語(yǔ)義成分的含義是這部分語(yǔ)言成分所傳遞的并不是命題意義或語(yǔ)義含義，而是在語(yǔ)義傳遞過(guò)程中具備了一定程度的原語(yǔ)言功能，即為話(huà)語(yǔ)理解提供信息標(biāo)記、連貫話(huà)語(yǔ)，從而使語(yǔ)言的理解過(guò)程變得更為便利。盡管學(xué)者們對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有更重各樣稱(chēng)謂，隨著語(yǔ)篇分析理論的發(fā)展與語(yǔ)用學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)新興領(lǐng)域。 當(dāng)今，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為語(yǔ)用學(xué)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)與句法學(xué)研

2、究的焦點(diǎn)之一，對(duì)其進(jìn)行研究的角度可謂豐富多樣，例如Flowerdew(1995)從第二語(yǔ)言的理解的角度；Brinton(1996)從語(yǔ)篇的功能；Andersen(1998)從關(guān)聯(lián)角度；Lenk(1998a)從連貫的角度，等等。對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的研究，大體上集中在兩個(gè)方面：話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的閱讀研究與話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在口語(yǔ)領(lǐng)域的研究。然而，對(duì)于話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)言習(xí)得的聽(tīng)力過(guò)程中所起的作用研究甚少。一部分國(guó)外學(xué)者(Dunkel and Dav

3、is，1994；Nam，1997；Jung，2003等)已在話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)力的作用方面做了可貴的、較為深入的研究。但是他們的試驗(yàn)多基于英文主題演講的內(nèi)容理解。而在我國(guó)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，與英文演講相比較，聽(tīng)力課程和聽(tīng)力測(cè)試占有較大比例。另外，這部分外國(guó)學(xué)者實(shí)驗(yàn)的受試者均不是中國(guó)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。因此，調(diào)查聽(tīng)力過(guò)程中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的影響有其必要性。 基于上述客觀情況，本文通過(guò)設(shè)計(jì)的聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)旨在具體了解英語(yǔ)話(huà)

4、語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)當(dāng)前中國(guó)在校大學(xué)生在篇章聽(tīng)力理解的過(guò)程中影響。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中首先考慮到了不同程度的受試者與不同難度的聽(tīng)力篇章。試驗(yàn)的目的是通過(guò)對(duì)測(cè)試問(wèn)卷的量化分析得到數(shù)據(jù)，借此來(lái)判定在聽(tīng)力過(guò)程中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在不同難度的語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的中國(guó)大學(xué)生所起到的不同作用。大量研究證實(shí)背景知識(shí)對(duì)于聽(tīng)力理解有明顯的影響。因此，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到了背景知識(shí)這一要素并通過(guò)設(shè)計(jì)主體熟悉程度調(diào)查單對(duì)受試者的背景知識(shí)進(jìn)行了有效的控制。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果