D省幼兒園語言競賽活動教師言語特征的個案研究.pdf

1、教育是培養(yǎng)人的社會活動,言語是教育的存在。教師言語既可以反映教師的教育教學(xué)的能力和水平,也在很大程度上影響著教育教學(xué)效果;同時教師言語也是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種重要的環(huán)境因素。作為教師最主要的教育手段,教師言語融審美性、情感性和社會文化性為一體,對幼兒思維能力、語言能力、審美能力、交際能力等多方面產(chǎn)生影響。
　　本研究采用質(zhì)的研究方法,立足于對教師言語現(xiàn)狀的深描,逐步呈現(xiàn)我的研究問題——“教師在集體教學(xué)活動中說了些什么?他們是以

2、怎樣的方式說的?為什么這么說?教師言語起著什么樣的作用?言語類型有哪些?其特點是什么?”旨在為應(yīng)然研究提供事實依據(jù)和理論前提,引起幼兒教育工作者的思考,對教育中教師言語行為做認(rèn)真的觀察、分析與反思,進(jìn)而闡述教師語言能力的努力方向。
　　我采用目的性抽樣選取了D省幼兒園教師教學(xué)能手競賽中9個集體教學(xué)活動中教師言語作為個案研究對象,其中包括了4個大班集體教學(xué)活動、2個中班集體教學(xué)活動、3個小班集體教學(xué)活動。資料收集方法主要是觀察法和訪

3、談法。通過對資料的整理和分析,將幼兒園集體教學(xué)活動中教師言語中的主題提取為:秩序管理、知識授受以及情感傳遞三個場域中教師的言語。在集體教學(xué)活動中,教師運(yùn)用組織儀式的言語和規(guī)訓(xùn)指導(dǎo)的言語進(jìn)行制序和維序,規(guī)范活動秩序;通過知識闡釋的言語、啟發(fā)引導(dǎo)的言語和回應(yīng)評價的言語進(jìn)行知識的授受;在情感交流與傳遞的過程中,教師憑借言語行為完成多種情感角色的轉(zhuǎn)變,同時表露對幼兒的期望和要求。
　　D省幼兒園語言競賽活動中教師言語表現(xiàn)出以下特征:1.形