基于語料庫的中國學(xué)習(xí)者英語中的“N1+N2”研究.pdf

1、國內(nèi)外許多學(xué)者都對N1+N2進行過研究，可是很少有人對英語學(xué)習(xí)者的N1+N2 使用情況進行考察。在中國學(xué)習(xí)者語料庫中，CC1(學(xué)習(xí)者使用N1+N2出現(xiàn)的錯誤)占所有詞語搭配錯誤的11.8％，因而，有必要對中國學(xué)習(xí)者的N1+N2使用情況進行一下全面分析。 基于CLEC提供的數(shù)據(jù)，本研究旨在從概念遷移和認知語言學(xué)的視角對學(xué)習(xí)者的N1+N2結(jié)構(gòu)進行研究。便于進行對比研究，本研究借鑒了兩個本族語語料庫數(shù)據(jù)：LOB和BROWN。本研究采用

2、了中介語對比分析的方法，進行了兩方面的對比研究，一是中國不同水平的英語學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的比較，二是中國學(xué)習(xí)者和本族語者數(shù)據(jù)的比較。本研究采用的工具是Antconc和SPSS. 本文開篇主要從兩個方面回顧了以往對N1+N2的研究，一是從N1+N2的研究，二是對學(xué)習(xí)者N1+N2的研究。接著闡述了本文的理論框架，關(guān)于概念遷移的理論，概念整合理論和中介語對比分析理論是本研究的主要理論支撐。然后介紹了本文的研究方法和實用工具。第六部分是本文的核

3、心內(nèi)容，共分為兩個研究。第一個研究是中國不同水平的英語學(xué)者之間的數(shù)據(jù)對比分析。根據(jù)CLEC，把他們分為三組：高中生，大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生以及高年級英語專業(yè)學(xué)生。研究結(jié)果表明，概念遷移在高中生的寫作中表現(xiàn)最為明顯。另外，在此基礎(chǔ)上，作者還提出了一個二語學(xué)習(xí)者概念系統(tǒng)框架。第二個研究是從認知和概念遷移視角分析了中國英語學(xué)習(xí)者的錯誤，總共有五種錯誤：冗余，詞性誤用，同義詞誤用，“s”誤用和介詞省缺。結(jié)果再一次證明概念遷移的存在。另外概念整合理論