詞匯呈現(xiàn)方式對大學非英語專業(yè)低水平學生詞匯記憶影響的實證研究.pdf

1、詞匯是語言最重要的要素之一。詞匯習得處于整個二語習得和教學研究的中心地位。作為詞匯教學研究的一個分支——詞匯呈現(xiàn)方式是國內(nèi)外詞匯教學研究的一個趨向。有效的詞匯呈現(xiàn)方式對提高學生詞匯記憶效果具有重要現(xiàn)實意義。本研究介紹了詞匯呈現(xiàn)相關(guān)理論和實證性實驗，并且實驗對比了詞匯表，語境，語義場三種不同詞匯呈現(xiàn)方式對大學非英語專業(yè)英語低水平學生的詞匯記憶影響，本研究可以為大學非英語專業(yè)低水平英語詞匯教學提供一些新的思路，教學原則及可行性建議，從而提高

2、低水平學生大學英語詞匯教學效果，同時針對大學英語低水平學習者的特點，提供有效的詞匯學習方式的建議。
　　 實驗選取了大學非英語專業(yè)一年級三個英語低水平班（共160 名學生），作為受試對象，三個班分別采用三種不同的呈現(xiàn)方式記憶詞匯，詞匯呈現(xiàn)后受試接受一次即時詞匯測試，三天后接受第一次延時詞匯測試，一周后接受第二次延時詞匯測試，三次測試內(nèi)容和形式相同，但考察詞匯順序不同。測試數(shù)據(jù)采用社會科學統(tǒng)計軟件（SPSS 16.0 ）處理。通過

3、對測試結(jié)果進行描述性統(tǒng)計，單向方差分析，多重比較分析，得出以下結(jié)論：
　　 在即時測試中，詞匯表呈現(xiàn)方式效果最好，語義場詞匯呈現(xiàn)方式次之，語境呈現(xiàn)方式效果最差。
　　 三天后的第一次延時測試中，結(jié)果和即時測試結(jié)果一致，即詞匯表呈現(xiàn)方式效果最好，語義場詞匯呈現(xiàn)方式次之，語境呈現(xiàn)方式效果最差。
　　 一周后的第二次延時測試中，語境呈現(xiàn)方式效果最好，詞匯表呈現(xiàn)方式次之，語義場呈現(xiàn)方式效果最差。
　　 三種呈現(xiàn)方

4、式的記憶遺忘趨勢不同：語義場呈現(xiàn)方式遺忘速度最快，詞匯表呈現(xiàn)方式次之，語境呈現(xiàn)方式遺忘速度最慢。
　　 通過實驗，我們可以得出以下啟示：
　　 1. 教師在進行詞匯教學時或?qū)W習者學習詞匯時應該根據(jù)具體的目標和實際情況來選用合適的詞匯呈現(xiàn)方式。
　　 2. 雖然很多學者反對利用詞匯表記憶單詞，但是并不代表詞匯表在任何時候或?qū)θ魏螌ο蠖疾黄鹱饔谩?br>　　 3. 突擊，集中記憶單詞可以獲得較好的短時記憶效果，但遺