論主位推進(jìn)理論在英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用.pdf

1、本論文是一項實證研究，旨在從主位推進(jìn)這一角度探討到底是什么阻礙了中國學(xué)生寫出連貫有效的文章，同時，該論文還探討了如何將主位推進(jìn)理論應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。
　　 對很多中國英語學(xué)習(xí)者而言，英語寫作是最復(fù)雜，也是難掌握的技巧之一。有不少教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的習(xí)作雖然沒有嚴(yán)重的語法錯誤或用語不當(dāng)?shù)让?，卻因為存在邏輯松散，論述條理不清等問題而讓讀者無法理解。因此，找到一種提高中國學(xué)生英語寫作的統(tǒng)一性和連貫性的有效方法是一項急迫的任務(wù)。

2、>　　 作為語言的語篇元功能的重要內(nèi)容，主位推進(jìn)為英語寫作訓(xùn)練提供了新的視角。句子的主位是信息的起點，因而主位在信息傳遞過程中承擔(dān)著特殊的作用。而句子間主位及述位的聯(lián)系和變化會建立起一種能反映作者思維流向的邏輯鏈。此外，主述位結(jié)構(gòu)的選擇，對已知信息和新信息的安排處理，以及銜接，這些要素共同作用，讓語篇具備語篇性，所以主位推進(jìn)理論是擴(kuò)展語篇的有效手段，有較大的應(yīng)用價值。
　　 本論文共分為五個章節(jié)。在第一章中作者對國內(nèi)外專家在主

3、位理論方面的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。其中，韓禮德提出的主-述位結(jié)構(gòu)，馬丁的主位層級理論，以及丹尼斯和其他學(xué)者提出的主位推進(jìn)理論構(gòu)成了本論文的理論基礎(chǔ)。此外，作者在這一章花了較大篇幅介紹了六種主要的主位推進(jìn)模式。這六種模式是本研究語料分析的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第二章描述了試驗的全過程。這項試驗以40篇從大學(xué)生的課堂作業(yè)任意抽取出議論文為樣本，調(diào)查研究了中國英語學(xué)習(xí)者在主位成分選用、語篇構(gòu)架以及信息推進(jìn)等方面的偏好和存在的問題。
　

4、　 作者在第三章闡述了本研究的三個主要發(fā)現(xiàn)。首先，恰當(dāng)、清楚的主位層級結(jié)構(gòu)是語篇思路清晰和論證統(tǒng)一的重要保障。主位層級結(jié)構(gòu)帶有預(yù)測性，在信息結(jié)構(gòu)的幫助下，主位層級結(jié)構(gòu)能有效的搭建起語篇或段落的框架。同時，宏觀主位、超級主位以及小句主位的統(tǒng)一能避免跑題現(xiàn)象，還能減少對論點的雜亂無章的安排。其次，主位推進(jìn)是一種擴(kuò)展語篇的有效策略。寫作是一個通過選擇主位和述位來強(qiáng)調(diào)信息，并使思維得以延續(xù)的動態(tài)的過程。與此同時，主位和述位的推進(jìn)又能自然的形成

5、語義鏈，因為選擇某一個主位結(jié)構(gòu)的目的要么是回應(yīng)前一項主-述位結(jié)構(gòu)，要么就是對下一主-述位結(jié)構(gòu)作出預(yù)測。此外，主述位以不同的模式推進(jìn)，這些推進(jìn)模式相互作用，形成了連貫的效果。另外，主位推進(jìn)模式的分布和文章體裁有較大關(guān)聯(lián)。更進(jìn)一步看，主位推進(jìn)系統(tǒng)和信息系統(tǒng)相互作用，創(chuàng)建了語篇擴(kuò)展的最佳方式。從而，對信息系統(tǒng)的研究也是語篇構(gòu)建研究中不容忽視的部分。第三，主位化，尤其是標(biāo)記主位，能順應(yīng)語篇銜接、修辭及交際等各種目的。同時，選用不同的主位是實現(xiàn)表

6、達(dá)多樣化的有效手段。
　　 第四章作者深入分析了造成中國學(xué)生在語篇構(gòu)建和連貫性方面犯錯誤的主要原因。
　　 這些原因主要包括語言的負(fù)遷移，思維方式的差異，語言能力欠缺，缺乏訓(xùn)練,以及教師本身的欠缺和疏忽等等。
　　 在最后一章作者提出了提高英語寫作能力的兩種途徑：一是要建立“自上而下”的寫作圖式從而形成一種綜合的寫作模式另一方面要培養(yǎng)主位推進(jìn)意識。此外，作者就如何將主位推進(jìn)理論結(jié)合到寫作訓(xùn)練中發(fā)表了淺見。