中學(xué)學(xué)困生心理健康問題研究.pdf

1、隨著社會的高速發(fā)展,競爭日益加劇。社會越來越需要會學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力,并且有較高心理素質(zhì)的全方位人才。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中以分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行檔次劃分,已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會和教育改革的發(fā)展要求,學(xué)習(xí)成績不再是評價(jià)學(xué)生好壞或有無前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
　　學(xué)困生不同于過去通稱的“后進(jìn)生”、“落后生”。近年來,諸多專家和學(xué)者對學(xué)困生進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)型或分析型的研究,對學(xué)困生這一概念有了新的厘定“智力正常、有一定的潛力沒有開發(fā),受心理因素影響成

2、績,品德,表現(xiàn)暫時(shí)處于落后水平,具有可逆轉(zhuǎn)性的學(xué)生?！睂W(xué)生如果不能有健康的心理狀態(tài),就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確,興趣索然,效率低下,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,從而對學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難形成了惡性循環(huán)。
　　中學(xué)時(shí)期也就是青少年時(shí)期是最危險(xiǎn)的心理動蕩期,也是自我認(rèn)知和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。本論文以中學(xué)學(xué)困生為研究對象,以如何幫助學(xué)生解決心理問題來進(jìn)行轉(zhuǎn)化為研究目的。以往的研究多關(guān)注于學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化措施研究,本論文較關(guān)注對學(xué)困生心理健康問題分

3、析,通過解決學(xué)困生的心理問題來對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
　　論文第一部分,通過分析國內(nèi)對學(xué)困生問題的研究狀況,對以往對于學(xué)困生概念的總結(jié),提出中學(xué)學(xué)困生的涵義。指出心理健康問題是中學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素,并對中學(xué)生心理健康問題進(jìn)行闡述。
　　第二部分,對中學(xué)學(xué)困生的心理健康問題的表現(xiàn)從中學(xué)學(xué)困生的心理品質(zhì)表現(xiàn);中學(xué)學(xué)困生的心理外在表現(xiàn);中學(xué)學(xué)困生的不良心理表現(xiàn)這三個方面進(jìn)行總結(jié)分類。然后從四個方面分析中學(xué)學(xué)困生心健康問題的原因。首

4、先,學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)不足,對學(xué)習(xí)失去興趣;其次,學(xué)生所受的家庭教育出現(xiàn)偏差,嬌生慣養(yǎng)或者過分嚴(yán)厲都會使學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣;再次,學(xué)校中教育方式失當(dāng),對學(xué)困生的身心造成一定程度的傷害;最后,社會不良風(fēng)氣、輿論的誤導(dǎo),影響著青少年的價(jià)值觀,不利于其身心發(fā)展。
　　第三部分,針對如何解決心理健康問題來對中學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化、如何進(jìn)行心理問題的防御和有效抑制對學(xué)困生進(jìn)行幫助,提出了一些相應(yīng)的對策和措施。第一、運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極