輸入加工教學法與傳統(tǒng)教學法教學效果實證研究——以“被”字句為例.pdf

1、輸入理論、輸出理論一直是教學理論的討論熱點，本文通過對兩種理論的代表教學法----輸入理論的輸入加工教學法、輸出理論的傳統(tǒng)3P教學法進行教學實驗對比，找出最優(yōu)的教學方式，給漢語國際教育提供借鑒。
　　本研究分為五個部分：第一章緒論。介紹研究目的、研究意義、研究方法以及論文總體框架。第二章對以往關于輸入、輸出理論的研究成果進行了介紹和綜述，其中對Vanpatten提出的輸入加工理論和輸入加工教學法進行了重點介紹，在后期實驗設計中也參

2、考了Vanpatten做的對比實驗，同時，這一章也簡述了前人研究的不足。第三章是對教學實驗設計進行了介紹，包括研究問題、受試、目標語法特點、測試工具及評分標準、干預方法和研究程序五大部分。第四章采用單因素方差分析對輸入加工教學組、傳統(tǒng)3P教學組和控制組的前測、即時后測、兩周延時后測成績進行了分析，采用重復測量方差分析對三組時間效應進行了分析，基本結論是:在理解題上，輸入加工教學法表現(xiàn)更好;在輸出題上，傳統(tǒng)3P教學法表現(xiàn)更好。這主要是因為