基于體裁教學(xué)法的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的實(shí)證研究.pdf

1、本文將閱讀能力分為表層文字理解、深層次/推斷性理解、評(píng)價(jià)/創(chuàng)造性理解三個(gè)層次。大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后應(yīng)該不僅限于停留在對(duì)文章字詞句的表層理解，而應(yīng)該達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的深層次理解。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力令人堪憂，究其原因，與傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視文章體裁特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而孤立的注重單詞語(yǔ)法有關(guān)。
　　體裁教學(xué)法通過(guò)對(duì)文章的體裁進(jìn)行研究來(lái)揭示不同體裁語(yǔ)篇的不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式和體裁結(jié)構(gòu)。它有助于幫助學(xué)生建立體裁意識(shí)，從而挖掘語(yǔ)篇的宏觀認(rèn)

2、知模式，在深刻感受的基礎(chǔ)上去認(rèn)知其內(nèi)在的思想，實(shí)現(xiàn)更高層次的理解從而提高語(yǔ)篇閱讀能力。
　　本文試圖將體裁教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高大學(xué)生語(yǔ)篇閱讀理解能力。筆者在此提出假設(shè)，體裁教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的閱讀理解水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇的深層次理解。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，筆者采用了基于體裁的大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。筆者隨機(jī)選取了80名某大學(xué)2012級(jí)軟件學(xué)院的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用了定量和