大學(xué)英語教學(xué)中的語法意識(shí)提升研究.pdf

1、隨著英語教學(xué)中交際法的普及，大學(xué)英語課堂逐步改變了以教師為中心的模式，呈現(xiàn)出互動(dòng)性和多樣性。然而，由于對(duì)交際法的片面認(rèn)識(shí)和不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，學(xué)生語言準(zhǔn)確性問題同益凸顯。本研究試圖從語法角度，通過分析語法意識(shí)提升對(duì)學(xué)生語言水平的影響來應(yīng)對(duì)語言交際中流利和準(zhǔn)確的矛盾。 本文從語法教學(xué)理論的三個(gè)層面-大綱、教學(xué)法和授課，以及語言學(xué)習(xí)理論的重要方面一監(jiān)控假設(shè)、情感過濾假設(shè)、輸入假設(shè)和中介語發(fā)展理論，闡述了語法意識(shí)提升的理論依據(jù)。在回顧語法意

2、識(shí)提升在國(guó)內(nèi)外的理論和實(shí)證研究基礎(chǔ)上，開展了以民辦本科理工學(xué)生為樣本的定性和定量研究，考察語言教學(xué)過程中的意識(shí)提升對(duì)語言形式的掌握及語言能力的影響。 作者首先設(shè)計(jì)了語法意識(shí)提升的實(shí)驗(yàn)方法研究。以研究者擔(dān)任的兩個(gè)04級(jí)民辦本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為樣本，經(jīng)前測(cè)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組開展一系列的突出語法現(xiàn)象的語法意識(shí)提升教學(xué)活動(dòng)，對(duì)照組則采用以交際為主，不突出語法現(xiàn)象的方法獲得和鞏固語法。通過為期16周的語法意識(shí)提升實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用測(cè)試

3、、錯(cuò)誤分析、課堂觀察和訪談等方法收集數(shù)據(jù)。 運(yùn)用spss10.0對(duì)測(cè)試語法分離項(xiàng)目和語言綜合能力項(xiàng)目的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組在語法分離項(xiàng)目方面并未優(yōu)于對(duì)照組；而在語言綜合能力方面則有明顯進(jìn)步。因此得出結(jié)論：不同教學(xué)方法的使用在學(xué)生語法知識(shí)的獲得方面沒有顯著性差異，而意識(shí)提升則有助于語言運(yùn)用能力的獲得。同時(shí)，因?qū)嶒?yàn)本身的難以克服的局限性，本研究分析了其他各方面的數(shù)據(jù)，認(rèn)為：學(xué)生認(rèn)同語法重要性，有一定的語法意識(shí)，他們的語言錯(cuò)誤反映了他們的