中國研究生聽力焦慮的實證研究.pdf

1、本文作者應(yīng)用定性和定量的方法，對非英語專業(yè)碩士研究生中英語聽力焦慮狀況進行了實證研究。本研究的主要目的包括：(1)英語聽力焦慮和總體外語學(xué)習(xí)焦慮與碩士研究生的性別、年齡和外語學(xué)習(xí)時間的分布差異；(2)第一和第二學(xué)期，碩士研究生聽力焦慮和總體外語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性分析；(3)第一和第二學(xué)期，研究生英語聽力焦慮與聽力成績之間的相關(guān)性分析；(4)探討在中國語境下，研究生對英語聽力學(xué)習(xí)的看法和期望，如導(dǎo)致聽力焦慮的主要因素、聽力焦慮對聽力理解所產(chǎn)

2、生的影響以及有效降低聽力焦慮的建議等。
　　 本論文選取中國疾病預(yù)防控制中心2個班共72名非英語專業(yè)碩士研究生為研究對象，采用外語課堂焦慮量表(FLCAS)、外語聽力焦慮量表(FLLAS)，以及研究生自我報告和訪談資料等研究工具，并對所采集數(shù)據(jù)和資料進行了定量和定性的相關(guān)動態(tài)分析和研究。
　　 所有資料均采用雙輸入的方式建立數(shù)據(jù)庫，并用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行分析。分析主要包括以下內(nèi)容：(1) FLCAS和FLLAS

3、的年齡、性別和英語學(xué)習(xí)年限的分布狀況，并采用方差分析和Student's T檢驗等方法，對各種分布的差異性進行統(tǒng)計學(xué)分析；(2)FLCAS和FLLAS、FLLAS和聽力成績之間相關(guān)性分析，深入了解焦慮對英語聽力的影響：(3)通過對研究生自我報告和訪談資料的總結(jié)和分析，調(diào)查研究生對英語聽力學(xué)習(xí)的看法，如：引起英語聽力焦慮的主要因素，及有效降低研究生聽力焦慮的途徑等。
　　 分析研究的結(jié)果如下：
　　 一、大多數(shù)研究生均存在

4、不同程度的英語聽力焦慮和總體外語學(xué)習(xí)焦慮，但男女之間并沒有顯著性差異；根據(jù)學(xué)習(xí)英語時間長短進行分組后，各組之間也并沒有顯著性差異。但從年齡分布來看，23歲組的聽力焦慮狀況要好于其它年齡組，而22歲以下組的總體外語學(xué)習(xí)焦慮較高；根據(jù)學(xué)習(xí)英語時間長短進行分組后（10年、11年、12年和13年以上），各組之間并沒有顯著性差異。
　　 二、研究生的聽力焦慮和總體外語學(xué)習(xí)焦慮在第一學(xué)期和第二學(xué)期之間存在明顯的正相關(guān)，總體外語焦慮較高的研究

5、生其英語聽力焦慮也相應(yīng)的較高。
　　 三、在聽力焦慮與聽力成績的相關(guān)性方面，研究發(fā)現(xiàn)，總體而言，二者呈明顯的負(fù)相關(guān)，其中第一學(xué)期的相關(guān)系數(shù)為-0.239(P

6、體現(xiàn)出了聽力焦慮情緒在外語學(xué)習(xí)中的作用。
　　 四、通過對研究生自我報告和訪談資料的分析，首先發(fā)現(xiàn)，當(dāng)研究生對聽力理解的要求和期望過高地超出其實際能力時，便在不知不覺中產(chǎn)生了不同程度的聽力焦慮；其他產(chǎn)生焦慮的主要因素為：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、對聽力理解的特點和聽力材料的特點不適應(yīng)、教師的指導(dǎo)方法和教學(xué)法不恰當(dāng)、缺乏正確的聽力策略等。
　　 聽力焦慮可通過多種方式影響研究生的聽力學(xué)習(xí)和成績，教師的正確指導(dǎo)和鼓勵能夠幫助研究生減輕焦

7、慮，這包括：在聽力課堂上營造輕松、和諧的氣氛，教授有針對性的聽力策略，培養(yǎng)研究生為中心的自主性學(xué)習(xí)方法，鼓勵和鍛煉研究生的篇章能力和社會語言學(xué)能力等等。
　　 本研究用定量和定性的研究方法，對非英語專業(yè)碩士研究生在一年的英語課程學(xué)習(xí)過程中的聽力學(xué)習(xí)焦慮進行了動態(tài)的觀察和分析。應(yīng)特別指出的是，本研究在確證焦慮對聽力理解有抑制作用的同時，也發(fā)現(xiàn)其可能具有促進作用。這一結(jié)果對全面認(rèn)識焦慮情緒在二語習(xí)得中的作用有一定啟示意義。本研究的重