英語語篇模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、隨著信息大爆炸時(shí)代的到來，人們越來越意識到閱讀的重要性，而且對閱讀的效率有了更高的要求。在信息社會的影響下，2004年新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對大學(xué)生在閱讀方面提出了新的目標(biāo)：即為了滿足將來在學(xué)術(shù)研究上的需要，大學(xué)生要有相對較高的閱讀能力。與此同時(shí)，教育部在對大學(xué)英語四級考試的改革中，從2006年起也對英語閱讀水平提出了更高的要求。因此，當(dāng)今社會的大學(xué)生提高英語閱讀能力是大勢所趨。 然而，大學(xué)生的英語實(shí)際閱讀能力與教學(xué)大綱的

2、要求相比，還存在著很大的差距。原因之一在于：傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分集中于詞匯、句子、語法等句法層次方面語言能力的講解，而忽視了語篇方面能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生即使擁有了一定的詞匯量，可以造出正確的英語句子，其語篇閱讀能力卻得不到有效的提高。本文作者根據(jù)對大一非英語專業(yè)本科學(xué)生的調(diào)查，他們在閱讀方面存在的大部分問題都與語篇的宏觀結(jié)構(gòu)有關(guān)。 隨著語篇分析的發(fā)展，英語教師們從中得到了一些啟示：即對英語句子的正確理解很大程度上與對語篇的整體理

3、解有關(guān)。所以英語閱讀理解在語篇層面存在的問題有望在語篇分析的指導(dǎo)下得到解決。 在語篇分析的諸多理論中，語義關(guān)系理論提供的英語語篇模式的結(jié)構(gòu)框架在以英語為外語的閱讀教學(xué)中有著重要而且實(shí)際的意義。本文旨在探討英語語篇模式在非英語專業(yè)大學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。 本文首先介紹了語義關(guān)系理論并舉例分析了英語中常見的三種語篇模式：問題——解決型；主張——反主張型和一般——特殊型。接著本文舉例分析其在教學(xué)中的應(yīng)用和在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意

4、義。在此基礎(chǔ)上，本文作者提出了關(guān)于這一理論的應(yīng)用是否能提高學(xué)生閱讀能力的兩個(gè)假設(shè)；并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)膫€(gè)假設(shè)是正確的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括三部分，即實(shí)驗(yàn)前的閱讀測試、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)階段和實(shí)驗(yàn)后的閱讀測試。實(shí)驗(yàn)的對象來自河南大學(xué)法學(xué)院2005級兩個(gè)平行教學(xué)班。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前的洲試，本文作者分別從兩個(gè)班隨機(jī)抽取了50名成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班和控制班。存具體教學(xué)階段，控制班被施以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班則實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法和語篇模式相結(jié)合的教學(xué)方法。一個(gè)月的教

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)后，他們在第二次閱讀測試中表現(xiàn)出明顯的差異。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS(12.0)系統(tǒng)軟件的處理、分析，結(jié)果表明語篇模式的教學(xué)對于顯著提高實(shí)驗(yàn)班大一學(xué)生的閱讀能力起著關(guān)鍵性的作用。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作者也得到一些啟示。 本研究主要有以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：(1)英語語篇模式理論對于語篇宏觀結(jié)構(gòu)的理解起著重要的作用，它在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用中有許多具體可行的方法。(2)本文經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提高非英語專業(yè)大一

6、學(xué)生的閱讀能力。(3)該理論不僅可以作為一種宏觀閱讀策略，而且可以應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要補(bǔ)充。 本文包括六章。第一章簡要地介紹了研究的背景、意義、目的、研究范圍、方法和本論文的結(jié)構(gòu)。第二章是對語篇和語篇模式在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的介紹和評述。第三章是對語義關(guān)系理論的具體介紹，其中詳細(xì)描述了常見的英語語篇模式的結(jié)構(gòu)特征，并舉例分析其在教學(xué)中的應(yīng)用方法。第四章介紹了實(shí)驗(yàn)的具體過程。第五章收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過具體分析，