從學(xué)習(xí)觀念的視角論高職英語折中主義教學(xué).pdf_第1頁
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文檔簡介

1、國外對于折中主義教學(xué)的研究和應(yīng)用啟于上世紀(jì)初,而國內(nèi)對其研究則早于兩千多年以前。Richards,J,Platt,J和Platt,H(1998)將其定義為“有時(shí)教學(xué)中利用不同教學(xué)法的特點(diǎn)的一種說法”,而樊長榮(1999)則認(rèn)為折中主義教學(xué)就是“有總體原則可依的因時(shí)、因地、因人制宜的擇優(yōu)”,也就是吸取各種外語教學(xué)方法的精華,針對不同的具體情況加以運(yùn)用的教學(xué)方法。20世紀(jì)50年代以來,隨著Chomsky和Hymes關(guān)于語言能力和交際能力概念

2、的爭論,各種外語教學(xué)法也逐漸分為了形式型和功能型兩類教學(xué)法。前者以語言形式操練為主,通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對英語知識(shí)的掌握從而提高學(xué)習(xí)者的語言能力,其主要代表是語法一翻譯教學(xué)法;而功能型教學(xué)法則是以交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法為代表,著重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對語言功能的運(yùn)用從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者交際能力的增強(qiáng)。當(dāng)今折中主義教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是如何能在英語教學(xué)中針對不同情況有效運(yùn)用這兩種類型的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中促進(jìn)形式和功能練習(xí)的統(tǒng)一,即通過加強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)的掌握來提

3、高其綜合運(yùn)用能力,而通過必要的英語輸出來促進(jìn)英語知識(shí)的習(xí)得,形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言能力和交際能力的共同提高。 20世紀(jì)70年代以來,外語教學(xué)的研究重點(diǎn)逐漸從探索各種教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到了研究學(xué)習(xí)者的各種特點(diǎn)及其對外語學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的影響上,而對學(xué)習(xí)者所持有的語言學(xué)習(xí)觀念的研究則是其中一個(gè)重要的組成部分,Horwitz,Wenden以及文秋芳等都對學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行了深層次的研究。學(xué)習(xí)觀念作為學(xué)習(xí)者對于英語學(xué)習(xí)的看法,在

4、很大程度上決定了學(xué)習(xí)者對各類外語教學(xué)法的態(tài)度和接受程度,而折中主義教學(xué)中存在的主要問題就是缺少指導(dǎo)原則。因此在英語折中主義教學(xué)的研究中,從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念的視角來深入探索其教學(xué)原則,并在此基礎(chǔ)上通過合理調(diào)整學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念進(jìn)而優(yōu)化折中主義教學(xué)效果具有著積極的理論意義和實(shí)踐意義。高職英語教學(xué)是我國英語教學(xué)體系中重要的組成部分,職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論密切結(jié)合,因而英語教學(xué)必須注重兼顧提高高職學(xué)生的語言能力和交際能力,而這正是折中主義教學(xué)的優(yōu)勢

5、所在。從高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念出發(fā)來實(shí)施折中主義教學(xué)是高職階段優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是高職英語教學(xué)的改革方向。 為了從學(xué)習(xí)觀念的視角探討高職英語折中主義教學(xué),本研究對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、動(dòng)機(jī)、對待各類教學(xué)法的態(tài)度以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行了問卷調(diào)查。來自于山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院文秘、導(dǎo)游、應(yīng)用日語和應(yīng)用韓語專業(yè)的134名已有接近一年高職英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一年級(jí)學(xué)生參與了該調(diào)查。調(diào)查共使用了三個(gè)問卷:根據(jù)文秋芳的調(diào)查問卷和Hor

6、witz的語言學(xué)習(xí)觀念量表(BALLI)修改而來的學(xué)習(xí)觀念(包括形式操練觀念、功能操練觀念和母語觀念)調(diào)查問卷和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包括表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī))調(diào)查問卷,以及根據(jù)陳文存的調(diào)查問卷修改而來的外語教學(xué)法態(tài)度調(diào)查問卷。本次調(diào)查旨在回答涉及學(xué)習(xí)觀念和折中主義教學(xué)的三個(gè)問題,即(1)當(dāng)前高職學(xué)生有著什么樣的學(xué)習(xí)觀念?(2)高職學(xué)生對于形式型和功能型教學(xué)法有著什么樣的態(tài)度?(3)學(xué)習(xí)觀念、動(dòng)機(jī)以及對教學(xué)法的態(tài)度三者之間存在著什么樣的關(guān)系?為了保證

7、調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和便于操作,所有的問卷都是以中文的形式發(fā)給學(xué)生,然后通過SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,本研究發(fā)現(xiàn): 1.高職學(xué)生的形式操練觀念和功能操練觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于母語觀念;功能操練觀念雖然強(qiáng)于形式操練觀念,但并沒有表現(xiàn)出顯著差異。 2.高職學(xué)生對形式型和功能型教學(xué)法均有著積極態(tài)度,雖然更傾向于接受功能型教學(xué)法,但也并未表現(xiàn)出顯著差異。 3.本文所調(diào)查的三種學(xué)習(xí)觀念中,高職學(xué)生形式操練和功

8、能操練學(xué)習(xí)觀念與功能型教學(xué)法的態(tài)度都顯著相關(guān);而三種學(xué)習(xí)觀念與形式型教學(xué)法的態(tài)度都不存在顯著相關(guān)。表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)同形式操練觀念都顯著相關(guān),而同其它兩種學(xué)習(xí)觀念都不存在顯著相關(guān);兩種動(dòng)機(jī)與學(xué)生對待功能型教學(xué)法的態(tài)度都顯著相關(guān),而與學(xué)生對待形式型教學(xué)法的態(tài)度都不存在顯著相關(guān)。 這些調(diào)查結(jié)果對于學(xué)習(xí)觀念和折中主義教學(xué)研究具有一定的指導(dǎo)意義。首先,它表明在影響學(xué)生對待教學(xué)方法的態(tài)度上,學(xué)習(xí)觀念和動(dòng)機(jī)都起著重要的作用,其關(guān)系密不可分,

9、因此驗(yàn)證了Horwitz學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)觀念的一部分的論點(diǎn)的合理性;其次,學(xué)生普遍傾向于形式和功能并重的英語教學(xué)方法,而且他們?nèi)N學(xué)習(xí)觀念同對待形式型教學(xué)法的態(tài)度都無顯著相關(guān),這表明學(xué)生已經(jīng)把形式型教學(xué)法看作必須的英語教學(xué)方法,已經(jīng)全面接受;最后,他們學(xué)習(xí)觀念同對待功能型教學(xué)法的態(tài)度顯著相關(guān),表明通過調(diào)整學(xué)習(xí)觀念可以促進(jìn)功能型教學(xué)法在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。 在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,本文對高職院校運(yùn)用英語折中主義教學(xué)進(jìn)行了一定的探索,認(rèn)

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