構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)跨文化能力框架.pdf

1、跨文化交際能力的重要性已經(jīng)日益顯現(xiàn)。全球化背景下，社會(huì)需要具備跨文化能力的人才，英語(yǔ)教學(xué)大綱也己明確提出培養(yǎng)跨文化交際能力的要求。如何培養(yǎng)具備跨文化交際能力的外語(yǔ)人才，已成為一個(gè)新興而又迫切的課題。 然而，綜觀中外學(xué)者在跨文化交際領(lǐng)域的研究，針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的研究十分有限。在理論研究方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)跨文化能力的概念及要素已做了廣泛而深入的研究，也構(gòu)建了不少跨文化能力的模式。但這些模式并不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文

2、化能力而提出的。因此，不完全適用于外語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)證研究方面，國(guó)外學(xué)者雖然已做過(guò)不少跨文化實(shí)證研究，但對(duì)象多為留學(xué)生、旅居者或移民。而中國(guó)學(xué)者的跨文化實(shí)證研究十分有限，且往往只關(guān)注語(yǔ)言文化知識(shí)層面，很少有涉及跨文化意識(shí)及行為調(diào)適能力的調(diào)查。 本文從跨文化交際理論出發(fā)，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)跨文化能力及跨文化外語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了初步的研究。首先，以本國(guó)南方一所高校的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了高校學(xué)生的跨文化能力現(xiàn)狀。問(wèn)卷的內(nèi)容涉及語(yǔ)言

3、文化知識(shí)、跨文化意識(shí)和跨文化行為調(diào)適能力(以行為能力為主)。通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果，提出如今的外語(yǔ)教學(xué)在跨文化能力培養(yǎng)方面存在的不足。然后，以前人的跨文化能力框架為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，建立了針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的新型跨文化能力框架；并根據(jù)新框架的內(nèi)容，為外語(yǔ)教學(xué)提出培養(yǎng)跨文化交際能力各個(gè)層面的教學(xué)方法。最后，將部分教學(xué)方法付諸實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)其可行性及有效性。 外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的跨文化能力是一種包含語(yǔ)言文化知識(shí)、跨文化意識(shí)、