構建外語教學跨文化能力框架.pdf

1、跨文化交際能力的重要性已經日益顯現。全球化背景下，社會需要具備跨文化能力的人才，英語教學大綱也己明確提出培養(yǎng)跨文化交際能力的要求。如何培養(yǎng)具備跨文化交際能力的外語人才，已成為一個新興而又迫切的課題。 然而，綜觀中外學者在跨文化交際領域的研究，針對外語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的研究十分有限。在理論研究方面，國內外學者對跨文化能力的概念及要素已做了廣泛而深入的研究，也構建了不少跨文化能力的模式。但這些模式并不是專門針對外語教學培養(yǎng)跨文

2、化能力而提出的。因此，不完全適用于外語教學。在實證研究方面，國外學者雖然已做過不少跨文化實證研究，但對象多為留學生、旅居者或移民。而中國學者的跨文化實證研究十分有限，且往往只關注語言文化知識層面，很少有涉及跨文化意識及行為調適能力的調查。 本文從跨文化交際理論出發(fā)，結合外語教學的現狀，對跨文化能力及跨文化外語教學方法進行了初步的研究。首先，以本國南方一所高校的學生為對象，通過問卷調查了高校學生的跨文化能力現狀。問卷的內容涉及語言

3、文化知識、跨文化意識和跨文化行為調適能力(以行為能力為主)。通過分析問卷結果，提出如今的外語教學在跨文化能力培養(yǎng)方面存在的不足。然后，以前人的跨文化能力框架為基礎，結合我國外語教學的現狀，建立了針對外語教學的新型跨文化能力框架；并根據新框架的內容，為外語教學提出培養(yǎng)跨文化交際能力各個層面的教學方法。最后，將部分教學方法付諸實踐，通過教學實驗的方法檢驗其可行性及有效性。 外語教學培養(yǎng)的跨文化能力是一種包含語言文化知識、跨文化意識、