跨文化的外語教學(xué)觀—論第二文化習(xí)得與外語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.pdf

1、第二文化習(xí)得是一門新興的學(xué)科，也是一個(gè)有待深入研究的領(lǐng)域，在西方Hamers&Blanc于1989就提出成功的第二語言習(xí)得必定伴有第二文化習(xí)得，同時(shí)J.Schumann創(chuàng)立的文化移入模式(AcculturationModel)也是現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)的主要理論之一，Schumann(1978)在闡述其文化移入模式時(shí)指出：外語習(xí)得是文化移入的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語的文化移入將決定他對(duì)該語言的掌握程度。語言能力的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)伴隨有文化能力的擴(kuò)展，第二

2、語言的習(xí)得同第二文化習(xí)得是平行對(duì)等的。 本文就跨文化交際能力與語言能力之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行實(shí)證研究，本文的實(shí)證研究是在一所師范院校進(jìn)行，選取該校英語專業(yè)和非英語專業(yè)的一百多名三年紀(jì)學(xué)生參加測試和問卷調(diào)查，最終選取其中的一百份有效測試卷，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的SPSS軟件和EXCEL進(jìn)行處理。最后的結(jié)果表明跨文化交際能力與外語技能水平?jīng)]有必然的聯(lián)系，而文化教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力起著至關(guān)重要的作用，因此外語教學(xué)中的文化教學(xué)是不

3、可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。正是介于這點(diǎn)，本文試圖將第二文化習(xí)得與當(dāng)代外語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)我國外語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建跨文化的外語教學(xué)模式，即以培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才為根本目標(biāo)的外語教學(xué)觀，在具體的外語課堂教學(xué)中，本文提倡語言教學(xué)與文化教學(xué)相融合的教學(xué)模式。 論文共由四部分組成，第一部分介紹了第二文化習(xí)得理論，并陳述了第二文化習(xí)得的五種模式；第二部分是詳細(xì)介紹了外語教學(xué)理論的變革趨勢，分別介紹了早期，后期和當(dāng)代人文性的教學(xué)大綱；第