自我效能感、閱讀策略及英語閱讀成績的關系研究.pdf

1、本研究探討自我效能、閱讀策略和閱讀成績之間的相互關系，及自我效能培訓和閱讀策略培訓的效果。
　　 根據(jù)相關理論及研究發(fā)現(xiàn)，本研究首先預測了三者間可能存在的關系及培訓將引起學習者自我效能及策略使用上的變化?；诖祟A測，論文提出了五個研究問題：(1)英語閱讀策略與英語閱讀成績有何關系?(2)自我效能與英語閱讀策略有何關系?(3)自我效能與英語閱讀成績有何關系?(4)自我效能培訓和閱讀策略培訓后學習者在自我效能，策略使用及閱讀成績方面

2、有何變化?(5)總體看來，自我效能、英語閱讀策略和英語閱讀成績?nèi)叩年P系如何理解?
　　 為了回答以上問題，本研究進行了一個實驗。來自三個班的142名大專生按班分為了三個組。一個班作為實驗1組，進行自我效能和閱讀策略培訓；另一個班作為實驗2組，僅進行閱讀策略培訓；最后一個班作為控制組，不進行任何培訓。培訓前后，被試均作了閱讀測試、自我效能問卷及閱讀策略問卷調(diào)查。
　　 實驗完成后，研究者將收集到的數(shù)據(jù)作了方差分析及T檢驗

3、以回答前四個研究問題，針對第五個研究問題，研究者采用了結(jié)構(gòu)方程和路徑分析推設了路徑模型。
　　 研究結(jié)果顯示：閱讀策略對閱讀成績有直接正效應；自我效能對閱讀策略有直接正效應并通過后者對閱讀成績產(chǎn)生間接的微弱的影響；自我效能和閱讀策略確實可訓，但在同樣的時段內(nèi)，前者比后者產(chǎn)生的效果快，策略培訓不論是單獨培訓還是與自我效能一起培訓，都會對自我效能水平的保持起積極作用，且顯示與自我效能一起培訓效果更好；閱讀策略的使用對自我效能有直接正