雙語教學對大學生英語水平和學科知識的影響研究.pdf

1、本研究運用雙語教育理論及第二語言習得理論對國內(nèi)大學雙語教學進行分析研究，其目的在于調(diào)查大學雙語教學的現(xiàn)狀及雙語教學對學生英語水平和學科知識的影響，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果從英語學習和英語教學的角度提出旨在提高雙語教學的一些建議。 本研究采用了問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談相結(jié)合的方式調(diào)查了湖南大學雙語教學的現(xiàn)狀，并運用獨立樣本T檢驗、成對樣本T檢驗等主要統(tǒng)計方法對雙語教學對學生英語水平和學科知識的影響進行分析，研究結(jié)果表明接受調(diào)查的雙語課程教師

2、和絕大部分學生對大學雙語教學持肯定態(tài)度，認為雙語教學有必要且有積極意義：雙語教學對學生英語水平的提高有一定的促進作用，其中學生英語聽力和閱讀水平提高顯著。在學科知識方面，雙語教學并沒有阻礙學生對學科知識的掌握，與非雙語班的學生相比并無顯著性差異；同時研究結(jié)果也表明大學雙語教學中還存在一些問題：學生英語水平發(fā)展不平衡；雙語課堂互動需進一步加強；缺乏足夠既精通專業(yè)知識又精通英語的雙語教師；缺乏合適的雙語教材。 基于以上結(jié)果，本研究從

3、英語學習和英語教學的角度分別對雙語課堂，大學英語課程，雙語教師，以及雙語教材方面提出了旨在提高雙語教學質(zhì)量的一些建議。 (1)提高學生語言運用能力特別是語言交際能力，給學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，加強雙語課堂的交互互動，使學生有機會實現(xiàn)對語言的運用，以期達到在使用中學習語言的目的，使學生把語言運用與解決學科問題有機結(jié)合； (2)采用SCLT(sustained—content language teaching)模式促進