性別和英語水平對非英語專業(yè)大學(xué)生的動機類型和動機強度的影響.pdf

1、動機研究作為二語習(xí)得研究的重要領(lǐng)域，一直受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。過去大多數(shù)學(xué)者都致力于學(xué)習(xí)動機在概念，類型方面的研究。而動機與個體差異的研究主要集中在其與學(xué)習(xí)策略的研究上，一定程度上忽視了性別，成績等因素對學(xué)習(xí)動機的影響。 在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究結(jié)合Gardner（1985）的學(xué)習(xí)動機量表和高一虹教授（2003）的動機量表，對江兩科技師范學(xué)院的140位大二學(xué)生進行了隨機問卷調(diào)查，旨在了解： （1）學(xué)生的動機類型和動

2、機強度所呈現(xiàn)出來的特點； （2）性別因素和高低分這兩大因素是否會對學(xué)習(xí)者的動機類型和動機強度產(chǎn)生影響，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析可能的原因。在此份問卷中，學(xué)生的成績是以其同年參加的大學(xué)英語四級成績作為標(biāo)準(zhǔn)，并在總?cè)藬?shù)（140人）中，進行高低分排明，各取排名前后20％的分?jǐn)?shù)作為高、低分組進行進一步分析。 調(diào)查數(shù)據(jù)輸入SPSS11．0軟件后對樣本進行了描述性分析、配對樣本和獨立樣本t檢驗分析。 研究結(jié)果表明：大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)

3、動機主要為工具型動機，這與大多數(shù)研究者的結(jié)論一致，即英語在中國作為外語的情境下，學(xué)生更容易表現(xiàn)出強烈的工具型動機傾向，進一步分析也反映出，性別因素對學(xué)習(xí)動機的影響非常明顯，女性無論在融入型動機，還是在工具型動機中都要表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)欲望，愿意付出更多的努力。在高低分組和動機類型的關(guān)系上，工具型動機在高、低分組學(xué)習(xí)者中均處于主導(dǎo)地位，進一步的獨立樣本測試也發(fā)現(xiàn)，高低分組學(xué)習(xí)者在兩種動機方面無顯著性，我們或許可以得出以下結(jié)論：高低分學(xué)習(xí)者在

4、英語學(xué)習(xí)中融入型動機傾向遠遠不如工具型動機，即他們學(xué)習(xí)英語的動機大都源自外部的、具體的因素。 研究結(jié)果為我們的課堂教學(xué)提供了非常寶貴的資料和有益的啟示。我們有理由相信，在工具型動機仍占主導(dǎo)地位的中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)中，有效的激發(fā)他們的融入性動機，必將極大的促進學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)。比如，教師可以創(chuàng)造些真實而又比較融洽的氛圍，像玩具店，主題樂園等，讓他們自己的內(nèi)部驅(qū)動力得到有效的激發(fā)，從而更好地達到實行交際的目的。 而教師和其他