語篇中一詞多義現(xiàn)象的認知識解.pdf

1、自古希臘開始，語言的意義問題就被哲學(xué)家所關(guān)注。哲學(xué)家們開始探討意義從何而來，又何以如此，并關(guān)注形意之間的關(guān)系。因此在探究語言的兩千多年里，有關(guān)意義的理論不斷出現(xiàn)，逐步加深人們對語言意義的認識，然而對語言意義問題的研究依然沒有得到圓滿的解決。有關(guān)一詞多義的研究不僅關(guān)注語言形式和意義的關(guān)系，而且探討某一形式所包含的各意義間的關(guān)系，這一研究能夠?qū)π我怅P(guān)系研究提供有益啟示。
　　語言的主要詞匯都具有多義性，即使單義詞在一定語境中也會是多義

2、的，因此，對一詞多義的考察必然要涉及到對詞以及詞義的研究。一般認為，詞是音義的結(jié)合體，語音形式組成了語言詞匯的形式，意義使得語言詞匯具有不同的功能。某一詞在其產(chǎn)生時是單義的、任意的符號，然而詞匯不是靜止不變的，由于人的因素以及語言形式天然具有向著多義發(fā)展的趨勢，這種一詞多義現(xiàn)象不但是社會語篇的要求，也是人類認知思維的慣性使然。一詞多義現(xiàn)象也已經(jīng)成為語言系統(tǒng)的一種普遍現(xiàn)象，而對于一詞多義的研究能夠深化人們對形意關(guān)系的認識。以往對一詞多義現(xiàn)

3、象的研究大多針對多義詞各意義產(chǎn)生的內(nèi)在動因以及意義擴展的形式進行研究，并形成了三大語言研究傳統(tǒng)：歷史——語文的傳統(tǒng)語義研究、結(jié)構(gòu)主義的現(xiàn)代語義研究、認知語言學(xué)的認知語義研究，也取得很大的研究成果。
　　本質(zhì)上看，歷來的研究團隊在研究一詞多義現(xiàn)象時過于關(guān)注語言本體和語言的使用者因素，因此多數(shù)研究集中在詞匯層面，并且著重探討這一現(xiàn)象產(chǎn)生的動因和機制，但是將其置于語篇層面從如何識解角度的研究卻幾乎沒有，再者一詞多義的識解是一個復(fù)雜的思維

4、過程需要不同因素的協(xié)同作業(yè)才能完成，單憑某一學(xué)科內(nèi)部的解釋無法給人信服的證明，所以在認知語篇的視野中探討一詞多義現(xiàn)象能夠豐富這一領(lǐng)域的研究。鑒于此，筆者嘗試以受眾的角度將一詞多義現(xiàn)象的語言研究置于語篇的框架下運用最新的認知語言學(xué)理論探討受話人或聽眾在不同語篇的使用中是如何識解一詞多義中特定含義的。本文主要由六個章節(jié)構(gòu)成。第一章主要說明本篇論文的語料收集來源、研究方法以及研究目的。第二章首先回顧了歷來哲學(xué)家、語言學(xué)家對一詞多義現(xiàn)象的研究，

5、繼而提出了從認知和語篇的角度來研究一詞多義現(xiàn)象，同時指出對多義詞具體意義的確定是一個動念的認知識解過程。第三章詳細討論了一詞多義現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)在動因，探求一詞多義發(fā)展的內(nèi)在機制。第四章是本文的研究重點，集中探討語篇中對多義詞認知識解的三元互動分析模式以及相關(guān)應(yīng)用分析。第五章探討了該研究的三大理論意義以及該研究對翻譯實踐、英語教學(xué)和詞典編纂的指導(dǎo)意義。第六章是對全文數(shù)據(jù)分析和研究主要發(fā)現(xiàn)的總結(jié)，并提出了論文的不足與局限，同時指出了該研究具有