二語水平、心理開放性及年齡對雙語者創(chuàng)造力的影響研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、雙語者創(chuàng)造力,作為最重要的認知能力之一,已經(jīng)在二語習(xí)得領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注。前人的大多數(shù)研究探討了影響雙語者創(chuàng)造力的某一個或兩個因素,包括二語語言水平、心理開放性及年齡,但它們對雙語者創(chuàng)造力的主效應(yīng)常引起爭議。此外,僅有少數(shù)研究探討了不同因素如何交互影響雙語者創(chuàng)造力。因此,本研究主要目的是更全面地探究二語水平、心理開放性及年齡對雙語者創(chuàng)造力的影響。具體的研究問題如下:
  1.二語水平、心理開放性和年齡是否對雙語者創(chuàng)造力產(chǎn)生主效應(yīng)?

2、
  2.二語水平、心理開放性和年齡是否對雙語者創(chuàng)造力產(chǎn)生交互作用?
  本研究采用2(二語水平)×2(心理開放性)×3(年齡)混合方差分析設(shè)計。二語水平根據(jù)受試者參加圖片命名測試的成績來測定,分為高、低兩個水平。心理開放性也分為兩類,即高、低兩個水平。年齡包括三個水平紐:小學(xué)組、中學(xué)組和大學(xué)組。雙語者二語水平由受試者對圖片命名測試中120幅圖片的反應(yīng)準(zhǔn)確率來測定。心理開放性量表改編自Costa&McCrae(1992)制成

3、的大五人格量表。雙語者創(chuàng)造力采用Torrance(1966)簡化版創(chuàng)造力量表。
  本研究的受試包含120名學(xué)生,分別來自小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。所有受試在課堂上參加了二語水平測試和創(chuàng)造力測試,然后接受了心理開放性問卷調(diào)查。
  混合方差分析結(jié)果如下:
  1.二語水平、心理開放性和年齡均對雙語者創(chuàng)造力有主效應(yīng)(二語水平:F=62.293,p<.05,η2=.366;心理開放性:F=31.409,p<.05,η2=.225;

4、年齡:F=22.232,p<.05,η2=.292).
  2.二語水平和心理開放性之間(F=3.573,p<.05,η2=.062)、二語水平和年齡之間均產(chǎn)生顯著的交互作用(F=4.256,p<.05,η2=.038)。然而,二語水平、心理開放性、年齡三者之間對雙語者創(chuàng)造力不產(chǎn)生交互作用(F=2.037,p>.05,η2=.036),心理開放性和年齡之間也不產(chǎn)生交互作用(F=2.361,p>.05,η2=.042)。
  

5、(1)二語水平和心理開放性對雙語者創(chuàng)造力產(chǎn)生顯著的中等交互作用。無論雙語者二語水平呈高水平還是低水平,低心理開放性水平組和高心理開放性水平組之間均存在顯著性差異(p<.05),高心理開放性水平組雙語者的創(chuàng)造力更強。同樣,無論雙語者心理開放性呈高水平還是低水平,低二語水平組和高二語水平組之間也存在顯著性差異(p<.05),即高二語水平組的雙語者創(chuàng)造力更強。
  (2)二語水平和年齡對雙語者創(chuàng)造力產(chǎn)生顯著的中等交互作用。對三個不同年齡

6、組的雙語者而言,低二語水平組和高二語水平組之間均存在顯著性差異(p<.05),高語言水平組的雙語者比低語言水平組的雙語者創(chuàng)造力表現(xiàn)更好。對低二語水平組而言,小學(xué)組和大學(xué)組的雙語者,以及中學(xué)組和大學(xué)組的雙語者之間存在顯著性差異(p<.05),即大學(xué)組雙語者表現(xiàn)最好,而在小學(xué)組和中學(xué)組雙語者之間不存在顯著性差異(p>.05)。對高二語水平組而言,小學(xué)組和大學(xué)組雙語者之間存在顯著性差異(p<.05),大學(xué)組比小學(xué)組雙語者具有更高的創(chuàng)造力,而在

7、小學(xué)組和中學(xué)組,以及中學(xué)紐和大學(xué)組雙語者之間不存在顯著性差異(p>.05)。
  本研究具有重要的理論、方法論和教學(xué)意義。本研究的理論意義在于語言介導(dǎo)的概念激活模型得到了研究結(jié)果的支持。方法論上,本研究采用了2×2×3混合方差分析設(shè)計,不僅探討了二語水平、心理開放性和年齡這三個變量對雙語者創(chuàng)造力的主效應(yīng),而且研究了這三個變量之間對雙語者創(chuàng)造力的交互效應(yīng)。本研究的教學(xué)意義在于,一方而,在二語學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中,二語教師不應(yīng)僅局限于單詞教

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