作為話語的英語教學：基于伯恩斯坦課程理論上的研究.pdf

1、“課程開發(fā)”到“理解課程”的范示轉變以及課程研究中的“語言學轉向”給教育的問題提出新的挑戰(zhàn)。英國教育社會家巴塞爾·伯恩斯坦有關教學話語的理論從話語學的角度對理解課程提供了新的視角。本文首先對其教學話語理論演變進行了梳理，尤其是對有關“代碼”、“分類”和“架構”以及“水平話語”和“垂直話語”的理論進行了詳細的綜述，并對國內外利用其理論進行的研究做了較詳細的考察。 鑒于國內對其理論研究主要集中在闡釋階段，本文則通過實證研究的方式，著

2、力于應用其教學話語理論去理解中國的英語教學話語，主要是英語專業(yè)的教學話語。在歷史性地分析英語專業(yè)課課程設置在過去近一百年時間的轉變和對幾節(jié)綜合英語及寫作課的課堂話語分析的基礎上，本文得出的結論是英語課程話語經(jīng)歷了從文學話語到技能話語的轉變，教學實踐中的話語也是脫離師生生活經(jīng)驗，來自書本上的垂直話語。而導致這一話語產生的原因是文化帝國主義對英語教學話語的滲透。因此，本文提出，為達到中西文化間動態(tài)和平等的交往，以及建立師生的“話語身份”，在