學(xué)習(xí)者態(tài)度與口語語法錯誤處理.pdf

1、雖然在學(xué)術(shù)上對于是否糾正課堂第二語言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯誤還存在一定的分歧,但是大部分(如果不是全部的話)教師或多或少地對學(xué)生錯誤進(jìn)行糾正卻是個不爭的事實(shí).教師對學(xué)生錯誤的反應(yīng)稱為錯誤處理.在過去,人們往往想當(dāng)然地認(rèn)為錯誤都該糾正,因?yàn)樗绊懙诙Z言習(xí)慣的形成.但是隨著對錯誤研究的深入,研究者們逐漸意識到錯誤的重要性,以及不恰當(dāng)?shù)腻e誤處理對學(xué)習(xí)者造成的巨大情感傷害.系統(tǒng)的錯誤處理研究始于六七十年代,在這一領(lǐng)域,Bailey,Chaudron,

2、Long等做出了許多貢獻(xiàn),包括提出錯誤處理的模式和操作過程等.該文依據(jù)Chaudron的模式,通過個案研究,對五個問題進(jìn)行探討.個案調(diào)查是在四川師范學(xué)院外國語學(xué)院99級的199個學(xué)生中進(jìn)行的,調(diào)查分兩種形式:問卷調(diào)查和訪談.調(diào)查者首先要求被調(diào)查者就問卷調(diào)查作答,而后就一些不能通過問卷調(diào)查方式探討的問題對被調(diào)查者進(jìn)行訪談.該文章共分七個部分,第一部分就文章的選題和研究目的作一個簡單的介紹以及對以往錯誤處理研究的回顧.第二到六部分是文章的中

3、心部分.通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析,分別就五個問題進(jìn)行探討.這五個問題是:一,錯誤該不該糾正;二,如何決定某個特定的錯誤糾正不糾正;三,如果決定了要糾正,什么時候糾正;四,如何糾正:五,由誰來糾正.通過分析我們可以看出,在糾錯的過程中,教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感實(shí)際,以及學(xué)生對糾錯方式的偏好.與此同時學(xué)生對錯誤以及錯誤處理的本質(zhì),對教師和其他同學(xué)的正確認(rèn)識和了解也是錯誤處理成功的關(guān)鍵.第七部分是結(jié)論和建議.錯誤處理涉及到的