外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、近年來(lái)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展，越來(lái)越多的研究表明學(xué)習(xí)策略的使用受諸多因素的影響，如情感，年齡和性別。然而，此類研究尚未與心理學(xué)有緊密的結(jié)合。同時(shí)，關(guān)于學(xué)習(xí)者性格與口語(yǔ)使用策略的研究也是國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域研究的空白。為了克服定量研究的局限性，本文采用的定性研究的方式深入研究了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的性格與其口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。該定性研究綜合了利用了問卷，訪問，日記，錄音以及課堂觀察等定性研究手段，以東北林業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2、問卷主要應(yīng)用于客觀評(píng)析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的性格，從而對(duì)其進(jìn)行分類。通過艾森克人格行為調(diào)查表以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象的自我評(píng)估，從中選出10位具有典型性格特征的參與者，其中包括5名內(nèi)向型學(xué)生和5名外向型學(xué)生。訪問的目的在于了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)策略使用頻率。日記，錄音以及課堂觀察更加深入地調(diào)查不同個(gè)性學(xué)習(xí)者在使用口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中存在的差異。三個(gè)月的定性研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性與其口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有著緊密聯(lián)系，具體表現(xiàn)為內(nèi)向型和外向型的實(shí)驗(yàn)對(duì)象在使用記憶策略，情感策略，

3、認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略以及元認(rèn)知策略的過程中存在著明顯差異。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒袑W(xué)習(xí)策略的使用過程中，也存在的相似之處，使用頻率最高的策略都是認(rèn)知策略，最低的為記憶策略。研究結(jié)果對(duì)于完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)教師的教學(xué)策略都具有一定的啟示作用。為了將學(xué)生的個(gè)性心理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)者可以建立學(xué)習(xí)者的人格檔案，具體記錄學(xué)生的性格特征和其他基本信息，便于在短時(shí)間內(nèi)了解其個(gè)性特征，從而幫助學(xué)習(xí)者制定適合其性格特征的學(xué)習(xí)策略