體育教師教學溝通能力量表的編制與施測.pdf

1、近幾年來，隨著體育課程方面的不斷改革，體育教師教學溝通能力得到越來越多的體育學者和一線體育教師的重視與關(guān)注。本研究從體育學與心理學視角為切入點，采用質(zhì)性研究法、邏輯分析法、心理測量法和數(shù)理統(tǒng)計法對體育教師教學溝通能力的概念、結(jié)構(gòu)、表征進行研究。研究借鑒溝通能力相關(guān)理論和質(zhì)性研究的結(jié)果編制了《體育教師教學溝通能力量表》，并進行信度和效度的檢驗。旨在為今后體育教師教學溝通能力的后續(xù)研究和量化研究打下堅實的基礎(chǔ)。
　　研究結(jié)果表明:

2、r>　　(1)通過形式邏輯“屬加種差”定義法將“體育教師教學溝通能力”界定為：體育教師在體育教學過程中采用適當?shù)臏贤记捎幸庾R地與學生進行溝通的能力。
　?。?）通過質(zhì)性研究確定體育教師教學溝通能力的4個測量維度，包括體育教師溝通技巧、職業(yè)素養(yǎng)、溝通效力和溝通意識；8個二級觀測指標，包括非言語溝通、言語溝通、專業(yè)素養(yǎng)、個人素養(yǎng)、課堂氛圍、學生反饋、溝通動機和人文關(guān)懷。
　?。?）經(jīng)檢驗編制的《體育教師教學溝通能力量表》具有較