大學英語閱讀理解中語篇分析的實證研究——基于圖式理論和銜接理論.pdf

1、閱讀理解能力是衡量學生綜合運用英語水平高低的重要指標之一。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學法一直未能有效提高我國大學非英語專業(yè)學生的英語閱讀理解能力。因此，如何提高大學非英語專業(yè)學生英語閱讀理解能力成為國內(nèi)專家學者關(guān)注的焦點之一。本文力圖探索以下三個研究問題：首先，阻礙非英語專業(yè)學生英語閱讀理解能力提高的因素有哪些；其次，他們的英語閱讀理解水平究竟如何；再次，語篇分析是否有助于他們提高英語閱讀理解能力，若有益，那么在多大程度上可以幫助到他們。<

2、br>　　本文選取沈陽師范大學兩個平行班級的共八十五名學生作為本次研究的研究對象，并設(shè)定其中一個班級為實驗班，另一個班級為控制班。研究工具主要有問卷及測試。研究過程主要分為實驗前、實驗中及實驗后三個階段。通過分析搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，研究者得出以下三點結(jié)論：首先，學生學習英語的興趣不高，動機為工具型動機，經(jīng)常被動的學習英語，用在英語學習上的時間很少，加之學生對閱讀篇章的句法機構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)及銜接手段不夠重視，對篇章的背景知識以及自我認知能力的

3、重要性認識不足等是阻礙大學非英語專業(yè)學生提高英語閱讀理解能力的主要因素；其次，雖然在研究者實施實驗教學的學期里兩個班級幾乎所有的學生均在英語閱讀理解上取得了一定的進步，但是不管是在學期初實施實驗教學前亦或是在學期末實施實驗教學后兩個班級的學生在英語閱讀理解上的平均水平依然較低；最后，以圖式理論和銜接理論為理論基礎(chǔ)的語篇分析法確實比傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法更有助于大學非英語專業(yè)學生英語閱讀理解能力的提高。此外，本研究為高校一線英語教師在閱讀