隱喻對外語教學與外語學習的促進作用——對隱喻能力與概念流利的實證性研究.pdf

1、該論文主要探討隱喻與外語教學及外語學習的關(guān)系,尤其是隱喻對外語教學與外語學習能否起促進作用的問題.在討論了隱喻的意義、隱喻的分類、隱喻的認知觀、隱喻能力和概念流利的含義、隱喻能力培養(yǎng)的可能性以及目前國內(nèi)外英語及隱喻教學的現(xiàn)狀后,該論文作者進行了一項關(guān)于隱喻能力及概念流利的實證性研究,以探討隱喻能力和概念流利是否需要培養(yǎng),能否培養(yǎng),隱喻的教學對于外語教學和學習是否具有促進作用等問題.研究的方法是在大學英語二年級學生中選取英語水平相當?shù)膶嶒?/p>

2、對象作為對照組和實驗組成員,進行為期一個半學期的對比性教學實驗,分別接受傳統(tǒng)教學和補充了關(guān)于隱喻內(nèi)容的教學,目的是對照比較這兩種做法的效果是否相同.實驗組的隱喻教學材料主要選自實驗對象使用教材中豐富的隱喻語料,并結(jié)合目前隱喻研究的成果加以擴展.隨后該論文搜集大學英語教材、大學英語大綱詞匯表和四、六級考試試卷中所出現(xiàn)的隱喻,然后參考國外研究者設計的隱喻試題,整理設計試卷,進行了四項關(guān)于隱喻能力的測試,分別測試實驗組和對照組的隱喻能力.在對

3、實驗數(shù)據(jù)進行懼整理后,通過SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了分析.分析結(jié)果表明:實驗組創(chuàng)造和使用隱喻的能力明顯高于對照組,對隱喻的理解能力和蘊涵概念隱喻的詞組的回憶率,實驗組也高于對照組.另一方面,對數(shù)據(jù)的分析也顯示:實驗組隱喻理解能力的提高不如其創(chuàng)造和使用隱喻能力的提高顯著,兩個組的隱喻理解能力都低于其四級英語考試所顯示的語言能力,而且實驗組的概念流利能力似乎沒有很明顯的改善.針對上述結(jié)果,該論文提出隱喻研究對外語教學、外語學習、教材編寫和