體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學(xué)調(diào)查研究.pdf

1、籃球防守教學(xué)是籃球普修課教學(xué)的重要組成部分。籃球防守教學(xué)的質(zhì)量不僅影響籃球普修課的教學(xué)質(zhì)量，而且還影響著學(xué)生籃球水平的提高。為了解體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學(xué)的現(xiàn)狀，探索籃球普修課教學(xué)大綱關(guān)于防守教學(xué)的相關(guān)規(guī)定、教師和學(xué)生對籃球的認(rèn)識和理解、教師和學(xué)生對防守的興趣愛好等因素對體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學(xué)的影響。本文運用文獻(xiàn)資料法、直接觀察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，對北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、懷

2、化學(xué)院、福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、三明學(xué)院、莆田學(xué)院等院校的體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，得出結(jié)論：⑴體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)大綱存在一定的不足。課時總數(shù)偏少，進(jìn)攻與防守的課時數(shù)比例失衡，存在明顯的差異；理論考核中涉及防守方面的知識過少，防守試題的分值占理論總分的比例太小，而且各校間的差異較大；技術(shù)考核內(nèi)容只有進(jìn)攻的技戰(zhàn)術(shù)測試，對防守的技戰(zhàn)術(shù)不做任何要求。導(dǎo)致教師在課時數(shù)有限的情況下為了學(xué)生的考試而以進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，學(xué)

3、生為了能順利通過考試而偏重于進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，忽略了防守技戰(zhàn)術(shù)在籃球運動中的重要性。⑵總體而言，體育教育專業(yè)籃球普修課教師對籃球運動的認(rèn)識和理解都較深，明確進(jìn)攻與防守在籃球運動中同等重要，兩者不可偏重。但由于個人對進(jìn)攻的興趣和偏好，實踐教學(xué)中不能很好落實攻守平衡的原則，仍然以進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，忽視防守的重要性，促使教師在教學(xué)中形成了“重攻輕守”的教學(xué)風(fēng)格。⑶教師在體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學(xué)中教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，過于機械，缺

4、少新穎，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)防守技戰(zhàn)術(shù)的積極性。⑷學(xué)生籃球理論知識薄弱，對籃球的理解和認(rèn)識有一定的偏差，認(rèn)為進(jìn)攻在籃球運動中比防守更重要，不知道籃球運動講究“攻守平衡”。⑸絕大部分學(xué)生對籃球普修課進(jìn)攻教學(xué)比較感興趣，學(xué)習(xí)動機比較明確，學(xué)習(xí)積極性高，在普修課堂內(nèi)外都側(cè)重于進(jìn)攻的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉。而對防守教學(xué)持消極、無所謂的的態(tài)度。學(xué)生的這種對進(jìn)攻的興趣和偏好以及從眾心理，形成“重攻輕守”的籃球觀念，制約了籃球技術(shù)水

5、平的全面提高，是影響籃球普修課防守教學(xué)質(zhì)量和效果的主要原因之一。
　　 本研究提出改善體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學(xué)的建議：①修訂、完善體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)大綱。調(diào)整進(jìn)攻與防守課時比例和考核內(nèi)容，并趨于平衡。②創(chuàng)新防守教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)防守知識技術(shù)的興趣，以提高防守教學(xué)效果和質(zhì)量。③加強教學(xué)過程監(jiān)管，促進(jìn)教師攻守平衡教學(xué)；對教師進(jìn)行必要的考核評價，增強教師的競爭意識。④加強對學(xué)生籃球理論教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解籃球運