形成性評價在高職院校非英語專業(yè)英語閱讀測試中的應(yīng)用.pdf

1、隨著教育改革的進(jìn)行，人們越來越關(guān)注形成性評價在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀測試中的作用?；谌吮局髁x理論，建構(gòu)主義理論以及多元智力理論基礎(chǔ)的形成性評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力的一種有效的評價方式。它能夠診斷學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，評價教學(xué)效果，及時有效地引導(dǎo)教學(xué)過程，預(yù)測下一步的學(xué)習(xí)計劃，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中老師通過課堂觀察，訪談、調(diào)查問卷、對話日志以及檔案袋等給學(xué)生提供及時有效的反饋信息從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

2、英語教學(xué)效果。
　　基于形成性評價和英語閱讀測試?yán)碚?，作者?0名高職非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期(2010年3月-2010年7月)的實(shí)證研究，將60名學(xué)生分為實(shí)驗班和對照班。在實(shí)驗前測試中用同一份試卷分別對兩個班進(jìn)行測試，對比兩班的成績的差異性，同時進(jìn)行調(diào)查問卷調(diào)查兩個班學(xué)生對英語閱讀的興趣；在實(shí)驗過程中，對實(shí)驗班進(jìn)行形成性評價即采用試卷和檔案袋，對照班不采用這種測試方法；實(shí)驗后，對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行測試，對比兩班學(xué)生的成績，

3、實(shí)驗班學(xué)生的成績是實(shí)驗過程中的平時成績和實(shí)驗后測試成績的綜合，而對照班學(xué)生的成績就是實(shí)驗后測試的成績。同時對比實(shí)驗班在實(shí)驗前后成績。對取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析得出結(jié)論——形成性評價能提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力。
　　本研究得出一些與教學(xué)相關(guān)的啟示。老師要通過及時的反饋有效信息引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)，因此需要老師充分地了解和掌握形成性評價的各個方面，逐步形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其充當(dāng)管