形成性評價在非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、基于人本主義、建構(gòu)主義和多元認(rèn)知理論的形成性評價，不斷解釋教學(xué)的本質(zhì)，揭示課堂教學(xué)的關(guān)鍵，考慮學(xué)生需求和促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。當(dāng)運用到課堂教學(xué)中，它提供了即時的調(diào)整教與學(xué)的必要信息。在這個意義上說，形成性評價可使教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，及時做出調(diào)整，以確保學(xué)生在一段時間內(nèi)實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的評價方式存在自身的不足和缺點，從而關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果的形成性評價受到更多的推崇，并成為國內(nèi)語言教

2、學(xué)中的研究重點之一。
　　本文題為“形成性評價在非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究”，基于大學(xué)英語聽力教學(xué)和評估的現(xiàn)狀，結(jié)合形成性評估和英語聽力教學(xué)的理論和實踐，在英語聽力教學(xué)中運用形成性評價，對來自甘肅聯(lián)合大學(xué)兩個自然班共81名非英語專業(yè)學(xué)生實施16周的實驗教學(xué)。在實驗過程中，實驗班運用形成性評價，而控制班則采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。研究問題為：1）形成性評價運用是否能促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力成績？2)形成性評價運用是否能促進(jìn)非英

3、語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力理解能力？3)形成性評價運用是否能提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力興趣？經(jīng)過教學(xué)實驗，對兩個班進(jìn)行了同等條件的聽力理解測試，并對兩個班使用課堂觀察、檔案袋、問卷等方法收集定性與定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。最后作者對測試成績和問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS統(tǒng)計分析獨立樣本差異顯著性檢驗。
　　實驗結(jié)果表明：第一，形成性評價確實提高了非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力成績。第二，形成性評價使非英語專業(yè)大學(xué)生了解并改進(jìn)自己的英語聽力學(xué)習(xí)，幫

4、助他們提高了英語聽力理解能力。第三，形成性評價運用能有效地激活非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力興趣。
　　本研究對形成性評價在我國大學(xué)外語聽力教學(xué)中的應(yīng)用有一定的啟示：在研究過程中結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)實際情況，把形成性評價用于非英語專業(yè)聽力教學(xué)中，通過教學(xué)實驗證明形成性評價的評價模式比傳統(tǒng)的評價模式更能促進(jìn)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)，因為對評估結(jié)果的反思能有效促進(jìn)師生交流，幫助教師了解教學(xué)動態(tài)并及時改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的自信心與自主性，從