非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯知識(shí)研究.pdf

1、英語詞匯學(xué)習(xí)策略是二語習(xí)得研究的一個(gè)熱門課題，國內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域做了大量研究，并取得了豐碩成果。這些研究主要探討了詞匯學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)習(xí)者策略的使用情況，以及某個(gè)或某些學(xué)習(xí)策略的有效性等方面。但是國外的研究不能反映中國學(xué)生詞匯策略的使用情況，而國內(nèi)的許多研究因研究目的、對(duì)象、方法、策略分類等方面的不同，得出的結(jié)論也不盡相同。另外，大部分詞匯策略有效性的研究只涉及詞匯量而忽略了語言知識(shí)的另外一個(gè)重要方面——詞匯深度知識(shí)。 本研

2、究旨在調(diào)查部分中國非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略的總體使用情況，并進(jìn)一步探索詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略與詞匯量、詞匯深度知識(shí)的相關(guān)性。來自山東理工大學(xué)的94名三年級(jí)理工科大學(xué)生參加了此次調(diào)查。數(shù)據(jù)是根據(jù)Gu & Johnson(1996)的問卷改編的詞匯學(xué)習(xí)策略問卷、Nation(1990)的詞匯水平測(cè)試以及Read(1998)的詞匯聯(lián)想測(cè)試試卷來收集的。本研究采用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明： 第一，大多數(shù)同

3、學(xué)傾向于通過應(yīng)用和在語境中學(xué)習(xí)單詞的觀念，不太贊成單詞要背的觀念。他們還普遍認(rèn)為在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，詞匯深度知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要。研究表明，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞詞匯學(xué)習(xí)成績有相關(guān)性。 第二，總的來說，參加本研究的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中采用了多種策略，但是這些策略的使用頻率不高。相比而言，認(rèn)知策略使用頻率最高．社會(huì)/情感策略運(yùn)用最低。在15項(xiàng)具體的詞匯學(xué)習(xí)策略中，最常使用的策略有聯(lián)想策略，猜測(cè)詞義策略、語境策略、字典策略、情感策略、選擇

4、性注意策略、計(jì)劃策略和重復(fù)策略；最不常使用的策略有構(gòu)詞法策略、筆記策略、意象策略、分類策略、自主學(xué)習(xí)策略、社會(huì)策略以及復(fù)習(xí)測(cè)試策略。 學(xué)生對(duì)策略的選擇運(yùn)用主要是他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教師的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的中國文化、東方學(xué)生的性格以及中國學(xué)生特定的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素作用的結(jié)果。他們更愿意使用自己熟悉的、老師課堂常常使用的方法，而不喜歡需要付出特殊的努力或較為復(fù)雜的策略。學(xué)生不太喜歡與他人合作，但是他們善于培養(yǎng)自己的自信心，遇到挫折時(shí)懂得

5、如何減小焦慮感。 第三，大部分策略與詞匯量測(cè)試成績、詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績呈顯著相關(guān)性。元認(rèn)知策略中，計(jì)劃策略、自主學(xué)習(xí)策略以及復(fù)習(xí)測(cè)試策略與兩個(gè)成績呈顯著正相關(guān)；選擇性注意策略與詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績呈顯著正相關(guān)。猜測(cè)詞義策略、筆記策略與詞匯量測(cè)試成績和詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績皆呈顯著正相關(guān)；詞典策略與詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績呈顯著正相關(guān)。記憶策略中的聯(lián)想策略、上下文策略與詞匯量測(cè)試成績及詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績呈顯著正相關(guān)，重復(fù)策略與兩個(gè)成

6、績成負(fù)相關(guān)。構(gòu)詞法策略、分類法策略與詞匯量測(cè)試成績顯著正相關(guān)。意象策略與詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績呈顯著正相關(guān)。情感策略與詞匯量測(cè)試成績及詞匯深度知識(shí)測(cè)試成績皆呈顯著正相關(guān)。 本研究旨在為詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)提供一些啟示，幫助教師了解非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體情況，了解哪些策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)的方面或量的方面有幫助。學(xué)生可根據(jù)具體情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出改進(jìn)。教師也有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯策略培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該