大學(xué)英語四級(jí)測(cè)試的反撥作用與大學(xué)英語教學(xué).pdf

1、從事和了解教育工作的人都知道，測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)帶來一定影響，這種影響教育界和語言學(xué)界稱之為“反撥作用”。近年來，國外許多學(xué)者已經(jīng)對(duì)反撥作用從不同的角度做了大量的理論和實(shí)證研究；但在國內(nèi)，與此相關(guān)的研究在測(cè)試學(xué)中還是個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域，雖然近年來在語言教學(xué)和測(cè)試領(lǐng)域有關(guān)考試反撥作用的研究有了明顯增長(zhǎng)，不少學(xué)者也研究了大學(xué)英語四級(jí)考試(以下簡(jiǎn)稱為CET-4)的反撥作用。CET-4作為全國統(tǒng)一的大規(guī)模英語測(cè)試，自1987年開始正式實(shí)施以來，經(jīng)過多次

2、改革，得到了國內(nèi)各界的認(rèn)可和很高的評(píng)價(jià)。然而，任何一個(gè)大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試都是一把雙刃劍，CET-4在給中國英語教學(xué)帶來巨大積極效應(yīng)的同時(shí)，也帶來了一些消極的影響。
　　本文作者借鑒國內(nèi)外學(xué)者對(duì)反撥作用研究的成果，特別是他們的研究方法和模式，結(jié)合我國教育實(shí)踐，做了一個(gè)初步的調(diào)查以研究CET-4對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用。具體而言，本研究旨在調(diào)查CET-4對(duì)大學(xué)英語教學(xué)是否存在反撥作用，如果證實(shí)反撥作用存在，則進(jìn)一步探索此反撥作用是怎樣

3、對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生影響的。本文根據(jù)反撥作用理論，使用了文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談的研究方法采集定性數(shù)據(jù)和定量數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，并得出一些重要的結(jié)論。研究對(duì)象為來自山東三所大學(xué)的32名大學(xué)英語教師和200名非英語專業(yè)的大學(xué)生。
　　調(diào)查結(jié)果表明:CET-4對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用確實(shí)存在。盡管經(jīng)過不斷的改革，CET-4已經(jīng)有了進(jìn)一步的完善，但仍然存在不可忽視的消極反撥作用。通過對(duì)CET-4所產(chǎn)生的消極作用的分析，本文提出了C

4、ET-4存在的問題:1)社會(huì)和學(xué)校對(duì)CET-4成績(jī)的過分看重和應(yīng)試教育的現(xiàn)象引發(fā)了一系列的問題；2)CET-4試卷的局限性限制了大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，并未能真正地促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。針對(duì)這些問題，本文建議通過加強(qiáng)四級(jí)全面改革和正確處理大學(xué)英語教學(xué)和CET-4的關(guān)系來加強(qiáng)CET-4對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的積極后效作用。本文作者提出以上建議，希望能充分發(fā)揮CET-4的積極反撥作用，消減其消極的反撥作用。
　　本文分為五個(gè)部分。第一章文獻(xiàn)綜

5、述對(duì)國內(nèi)外反撥作用的研究進(jìn)行了論述，內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面:后效作用的定義、國內(nèi)外關(guān)于后效作用的理論和實(shí)證研究以及對(duì)CET-4的介紹。第二章介紹了此項(xiàng)研究采用的研究方法:文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談。數(shù)據(jù)收集過程和調(diào)查結(jié)果在第三章中做了具體敘述。第四章，對(duì)以上調(diào)查結(jié)果做了較為系統(tǒng)的分析和討論，提出了一些具體的建議以避免CET-4對(duì)大學(xué)英語教學(xué)消極的反撥作用，提高其積極的反撥作用，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力；并且