通過校本教研開展教師合作學(xué)習(xí)的研究——以杭州Q中學(xué)為例.pdf

1、校本教研作為教學(xué)研究機制系統(tǒng)的一個重要組成部分，它的特征是以學(xué)校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念；合作學(xué)習(xí)作為一種優(yōu)秀的教育產(chǎn)物，萌芽于古代精深的教育思想之中，并伴隨著社會和教育的發(fā)展而不斷得以演進，合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革中所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
　　 國外的研究顯示教師間開展合作學(xué)習(xí)、同伴互助是提升教師專業(yè)發(fā)展的有效手段之一，決定校本教研效果的重要因素是開展教師間合作學(xué)習(xí)、同伴互助的質(zhì)量和效果。而我

2、國目前校本教研中開展教師合作學(xué)習(xí)的問題并沒有引起足夠的重視，涉及合作學(xué)習(xí)的文獻中多是理論介紹或針對學(xué)生的研究得，缺乏對教師間合作學(xué)習(xí)的研究。對教師合作學(xué)習(xí)的研究多停留在宏觀層面，一方面校本教研理論不能指導(dǎo)實踐，較難將理論轉(zhuǎn)化為實踐動力；另一方面學(xué)校在進行校本教研實踐中缺乏可供參照的模式，教師對待校本教研的積極性、主動性不高，校本教研的實際效果不盡人意。然而從國內(nèi)的實際和國外的實踐均表明：教師間開展合作學(xué)習(xí)比其他方法更能促進教師教學(xué)行為的