通過校本教研開展教師合作學習的研究——以杭州Q中學為例.pdf

1、校本教研作為教學研究機制系統(tǒng)的一個重要組成部分，它的特征是以學校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念；合作學習作為一種優(yōu)秀的教育產物，萌芽于古代精深的教育思想之中，并伴隨著社會和教育的發(fā)展而不斷得以演進，合作學習是我國新一輪課程改革中所倡導的一種重要的學習方式。
　　 國外的研究顯示教師間開展合作學習、同伴互助是提升教師專業(yè)發(fā)展的有效手段之一，決定校本教研效果的重要因素是開展教師間合作學習、同伴互助的質量和效果。而我

2、國目前校本教研中開展教師合作學習的問題并沒有引起足夠的重視，涉及合作學習的文獻中多是理論介紹或針對學生的研究得，缺乏對教師間合作學習的研究。對教師合作學習的研究多停留在宏觀層面，一方面校本教研理論不能指導實踐，較難將理論轉化為實踐動力；另一方面學校在進行校本教研實踐中缺乏可供參照的模式，教師對待校本教研的積極性、主動性不高，校本教研的實際效果不盡人意。然而從國內的實際和國外的實踐均表明：教師間開展合作學習比其他方法更能促進教師教學行為的