影響合作學(xué)習(xí)的因素探究——以合作性英語口語活動(dòng)為例.pdf

1、合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代起源于美國，并于90年代傳入中國。現(xiàn)如今，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于眾多學(xué)科領(lǐng)域的各個(gè)階段。在大學(xué)英語課堂上，合作學(xué)習(xí)則主要用于交際活動(dòng)的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不失為行之有效的教學(xué)策略：它可以增加學(xué)生的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的會(huì)話質(zhì)量，促進(jìn)正面情感氛圍的形成，并且激勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心。然而實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些困難和問題：例如，學(xué)生參與不平等、角色分配不確定、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程等（丁桂鳳，2005）。
　　

2、鑒于合作學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)點(diǎn)以及實(shí)施過程中存在的問題，作者對合作性英語口語活動(dòng)進(jìn)行了例案研究，探索影響合作學(xué)習(xí)效果的因素，希望提出一些相應(yīng)的措施以提高合作學(xué)習(xí)成果。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，作者從四個(gè)方面進(jìn)行了探討：（1）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的看法；（2）合作學(xué)習(xí)當(dāng)前實(shí)施過程中存在的問題；（3）大學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能現(xiàn)狀；（4）影響合作學(xué)習(xí)效果的因素。
　　 本研究持續(xù)了四周。作者通過問卷、訪談、課堂觀察和反思性總結(jié)收集了定量、定性兩方

3、面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行了細(xì)致全面的分析。
　　 結(jié)果表明：
　　 1）總體而言，大多數(shù)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，他們在大學(xué)英語課堂中了解、體驗(yàn)并且喜歡合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們希望在合作學(xué)習(xí)中成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者，可以規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。
　　 2）合作學(xué)習(xí)中存在兩大問題。一是由于學(xué)生的英語口語能力有限，經(jīng)常出現(xiàn)交流中斷和過度使用漢語的現(xiàn)象；二是由于對其他小組的研究話題不甚熟悉，加之一些學(xué)生較為內(nèi)向，不善交流，導(dǎo)致

4、課堂小組討論不充分。
　　 3）當(dāng)前大學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能狀況基本令人滿意。就合作意識(shí)而言，學(xué)生們比較容易與他人合作或者共同面對挑戰(zhàn)，而不大愿意分享自己的情感，害怕丟面子。在合作技能方面，學(xué)生們能夠很好地接受和欣賞他人的觀點(diǎn)和成就，而日常交際中的自發(fā)合作行為仍待加強(qiáng)。
　　 4）影響合作學(xué)習(xí)效果的因素主要有十個(gè)：個(gè)體責(zé)任、組員間的積極互動(dòng)與合作、合作交流技能、組員的積極參與和討論、和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)任