高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的合作學(xué)習(xí)研究——以江蘇省高校為例.pdf

1、信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高等教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為高校教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的綜合型人才是每個(gè)高校教師應(yīng)該關(guān)注的話題。而高校教師的教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，因此，為了快速提高高校教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，人們逐漸開始關(guān)注高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)，全國(guó)各地的高校紛紛開展了轟轟烈烈的教師教育技術(shù)培訓(xùn)。 各種類別和級(jí)別的培訓(xùn)在取得一定的成果的同時(shí)，我們也看到了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的不足，

2、看到了培訓(xùn)系統(tǒng)中存在的大量問題，尤其是培訓(xùn)的方法和模式問題是制約培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。本文旨在從培訓(xùn)方法和模式的角度來探索提高培訓(xùn)質(zhì)量的途徑和方法。 本論文通過對(duì)高校教師群體特征的分析，對(duì)江蘇省高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及培訓(xùn)中存在的問題分析的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的方法和思想應(yīng)用到教師培訓(xùn)教學(xué)中去，結(jié)合江蘇省高校教師教育技術(shù)能力指南和培訓(xùn)大綱，提出了教育技術(shù)培訓(xùn)中四種性質(zhì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)其中較適合于合作學(xué)習(xí)三種類型，構(gòu)建了