Analysis of the Oral Abilities of Students from Rural Areas and Strategies for Improvement.pdf

1、《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生應(yīng)掌握語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫。但在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中教師只重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入（即聽、讀的訓(xùn)練），而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出（說與寫）能力的培養(yǎng)，因此造成了農(nóng)村學(xué)生很難用英語(yǔ)開口講話。由于目前中國(guó)農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)存在這些弊端，作者把這篇論文的目標(biāo)定位于研究農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力培養(yǎng)的障礙上，通過分析我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決問題的對(duì)策，以求最終提高初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際

2、能力。
　　 本文從有關(guān)交際能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)研究入手，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上明確闡述了重視培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的必要性，并對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中的障礙進(jìn)行重點(diǎn)研究與分析。
　　 在理論層面上,從交際能力理論，輸入、輸出理論、以及動(dòng)機(jī)假設(shè)等四個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)介紹了交際能力的理論基礎(chǔ)，為文章提供了有力的理論依據(jù)。
　　 在實(shí)踐研究中，本文特別針對(duì)中國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力薄弱現(xiàn)象進(jìn)行了

3、調(diào)查研究，通過訪談，問卷，課堂觀察等調(diào)查方法考察教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能方面所存在的問題，以及學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)的重視程度。結(jié)果表明，在中國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不重視，而學(xué)生本身對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)更是沒有意識(shí)，從而導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上形成了惡性循環(huán)。
　　 為了幫助農(nóng)村初中英語(yǔ)教師走出誤區(qū)，并能夠通過有效的組織課堂練習(xí)等活動(dòng)取得理想的教學(xué)效果，本文提出以下幾點(diǎn)建議以供