Analysis of the Oral Abilities of Students from Rural Areas and Strategies for Improvement.pdf

1、《初中英語新課程標準》明確指出學生應(yīng)掌握語言的四項基本技能——聽、說、讀、寫。但在農(nóng)村初中英語教學中教師只重視對學生的語言輸入（即聽、讀的訓練），而忽略了對學生語言輸出（說與寫）能力的培養(yǎng)，因此造成了農(nóng)村學生很難用英語開口講話。由于目前中國農(nóng)村口語教學存在這些弊端，作者把這篇論文的目標定位于研究農(nóng)村口語教學中學生交際能力培養(yǎng)的障礙上，通過分析我國農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決問題的對策，以求最終提高初中學生的語言表達能力與交際

2、能力。
　　 本文從有關(guān)交際能力培養(yǎng)的文獻研究入手，在理論和實踐兩個層面上明確闡述了重視培養(yǎng)農(nóng)村初中學生英語口語交際能力的必要性，并對農(nóng)村初中英語課堂上口語交際能力培養(yǎng)中的障礙進行重點研究與分析。
　　 在理論層面上,從交際能力理論，輸入、輸出理論、以及動機假設(shè)等四個角度出發(fā)，系統(tǒng)介紹了交際能力的理論基礎(chǔ)，為文章提供了有力的理論依據(jù)。
　　 在實踐研究中，本文特別針對中國農(nóng)村初中學生英語口語交際能力薄弱現(xiàn)象進行了

3、調(diào)查研究，通過訪談，問卷，課堂觀察等調(diào)查方法考察教師對培養(yǎng)學生口語交際能方面所存在的問題，以及學生本身對英語口語交際能力的培養(yǎng)的重視程度。結(jié)果表明，在中國農(nóng)村初中英語教學中，教師對學生口語交際能力的培養(yǎng)并不重視，而學生本身對口語交際能力的培養(yǎng)更是沒有意識，從而導致口語交際能力在農(nóng)村初中英語課堂上形成了惡性循環(huán)。
　　 為了幫助農(nóng)村初中英語教師走出誤區(qū)，并能夠通過有效的組織課堂練習等活動取得理想的教學效果，本文提出以下幾點建議以供