An Investigation on Listening Strategies and Strategy Training for Senior One Students.pdf

1、從20世紀(jì)70年代中期開始，國外就開始了對英語(作為第二語言或外語)學(xué)習(xí)策略的研究。研究結(jié)果表明，英語學(xué)習(xí)策略的使用對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績的提高均有重要作用。同時，接受策略訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者能更有效地學(xué)習(xí)。我國對英語學(xué)習(xí)策略的研究起步較晚，始于20世紀(jì)80年代初期。而且大多數(shù)的調(diào)查研究以大學(xué)生為對象的。以中學(xué)生作為對象的英語學(xué)習(xí)策略研究是在最近幾年才開始的，而且只有少數(shù)研究是建立在學(xué)生需要基礎(chǔ)上的策略訓(xùn)練。對于聽力策略的訓(xùn)練研究則

2、更少了。 英語聽力是一種能動的過程，是聽者借助已有的知識，運(yùn)用各種策略，達(dá)到對所聽內(nèi)容的理解的心理過程。因此，聽力能力是以對語言知識和背景知識的掌握為基礎(chǔ)的。然而，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略等聽力策略就是將這些知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，他們對中學(xué)生的聽力能力起著決定的作用。 據(jù)此，本文在對高一學(xué)生聽力策略調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了聽力策略培訓(xùn)的實驗研究，回答以下三個問題： 1.高一學(xué)生英語聽力策略運(yùn)用現(xiàn)狀如何?

3、 2.策略訓(xùn)練能否提高學(xué)生應(yīng)用策略的意識和頻率? 3.策略訓(xùn)練能否提高英語聽力成績? 本實驗研究采用的實驗工具為前測-后測實驗組控制組設(shè)計，問卷調(diào)查和訪談。實驗前對任巖松中學(xué)高一段十個班級進(jìn)行了前測，選擇了英語總體水平和聽力成績不存在顯著性差異的兩個班100名學(xué)生作為實驗對象。一個為實驗班，另一個為控制班。實驗前，我對兩個班的學(xué)生進(jìn)行聽力策略現(xiàn)狀問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行策略訓(xùn)練的實驗。整個實驗持續(xù)了一個學(xué)期。后測獨立