參與式網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā).pdf

1、任何形式教學都有一定程度的參與，沒有參與教學活動就不能發(fā)生。隨著教育改革的深入實施，以學習者為中心的教學理念逐漸深入人心。如何調(diào)動學生積極性，增強學習者在教學活動中的參與性，使學生成為課堂的“主人”，已經(jīng)成為了教育改革關注的焦點。
　　 在現(xiàn)實實踐中，參與式方法被證明是一種有效促進個體參與的方法，并在教學、管理、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領域得到廣泛的應用。與此形成鮮明對比，目前我國一些網(wǎng)絡課程仍然沿用資源堆疊，學生瀏覽的課程設計模式，缺乏學

2、習者參與，導致了學生學習積極性不高，影響到了學習者的學習效果和我國遠程教育的總體質量。
　　 針對當前網(wǎng)絡課程中參與性缺乏的問題，考慮到參與式方法在教育領域廣泛應用并且收效良好的現(xiàn)狀，筆者大膽假設：如果將參與式方法引入到網(wǎng)絡課程的設計和實施環(huán)節(jié)中，將能夠調(diào)動學生積極性，使學生主動參與到課程學習之中。
　　 本文定位于將“參與式方法”與“網(wǎng)絡課程”相結合。并從二者相融合的層面上對參與式網(wǎng)絡課程進行界定，且在闡述參與式課程概

3、念及其特點的基礎上提出了參與式課程設計的原則。根據(jù)這些原則，結合傳統(tǒng)教學設計方法，提出了參與式網(wǎng)絡課程的設計模式，并對設計中的各個要素進行了詳細的論述，其中又特別重點突出了資源共建、共享和參與式活動的設計。隨后，本文以“河北省教師教育技術培訓課程”為例，論述了參與式網(wǎng)絡課程設計模式的具體實現(xiàn)過程，其中著重介紹了參與式網(wǎng)絡活動的組織和實施。并且，進行了課程實施前期、后期的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)比照，發(fā)現(xiàn)：在課程實施的過程中，反映學生參與性的各項指