本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的比較研究.pdf

1、在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代末開始的高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張之后,當(dāng)前,我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近25％,而且在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)高等教育都將呈現(xiàn)出一種全面大眾化與區(qū)域普及化交織在一起的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此背景下,高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì),要求除了數(shù)量的擴(kuò)張外,關(guān)鍵是辦出特色、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才,特別是高層次技術(shù)型人才的需求量越來(lái)越大,但我國(guó)高等教育原有單一的

2、培養(yǎng)模式導(dǎo)致的人才結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出。我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分新建本科院校在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)舉辦本科技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揚(yáng)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),明確提出舉辦“本科技術(shù)教育”、培養(yǎng)本科層次技術(shù)型人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想,希望走出一條不同于傳統(tǒng)大學(xué)、適應(yīng)社會(huì)需要、具有自己特色的辦學(xué)道路?！氨究萍夹g(shù)教育”在國(guó)際范圍內(nèi)各類高等院校里都不同程度地存在,囿于研究時(shí)間與能力所限,本研究的對(duì)象在境外主要指上世紀(jì)60、70年代以來(lái)出現(xiàn)在德國(guó)的技術(shù)

3、學(xué)院(后稱為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)FH)、英國(guó)的原多科技術(shù)學(xué)院、日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)以及中國(guó)臺(tái)灣的技術(shù)學(xué)院(后稱為科技大學(xué))等;在境內(nèi)的研究對(duì)象主要指20世紀(jì)90年代前后成立的向?qū)W生提供本科層次技術(shù)教育的新建本科院校。為了研究及行文的方便,本文將此類院校統(tǒng)稱為從事本科技術(shù)教育的技術(shù)本科院校?；厮輾v史,隨著第三次科技革命的出現(xiàn)以及現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展,20世紀(jì)60年代以來(lái),在世界上部分發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū),紛紛出現(xiàn)了一批以舉辦本科技術(shù)教育為主體的高等院校,這

4、些院校特有的辦學(xué)模式及其高質(zhì)量的人才培養(yǎng),在高等教育大眾化的背景下,不但滿足了社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求,也促進(jìn)了高等教育多元化的發(fā)展。是什么原因促使這些國(guó)家和地區(qū)在此階段紛紛設(shè)立這些技術(shù)本科院校?這些技術(shù)本科院校在人才培養(yǎng)方面有哪些有別于其他類型院校的新特點(diǎn)?對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的本科技術(shù)教育發(fā)展有何借鑒與啟示?20世紀(jì)90年代以來(lái),這些技術(shù)本科院校紛紛在人才培養(yǎng)上向更高層次發(fā)展,這對(duì)我國(guó)的技術(shù)本科院校發(fā)展又有何啟示?帶著這些問(wèn)題,本論文對(duì)一些典

5、型國(guó)家和地區(qū)本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的背景、特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究,嘗試通過(guò)比較來(lái)了解這些國(guó)家和地區(qū)的本科技術(shù)教育如何開展人才培養(yǎng),從而更清楚地認(rèn)識(shí)我國(guó)本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,更進(jìn)一步歸納和總結(jié)出對(duì)我國(guó)技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示,以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型本科技術(shù)人才的需要。本文選擇的視角是對(duì)本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的比較研究,擬在研究過(guò)程中遵循比較教育歸納法研究的基本思路,主要從“歷史視野”、“因素分析”和

6、“個(gè)案研究”等層面展開研究。比較分析法貫穿本研究始終,是核心的研究方法,通過(guò)縱向的比較來(lái)展現(xiàn)本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)在不同的歷史時(shí)期發(fā)展的時(shí)代性、連續(xù)性和特征;通過(guò)橫向的國(guó)家與地區(qū)間的比較來(lái)呈現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的狀態(tài)。同時(shí)還采用了歷史文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、因素分析法和綜合分析法等多種方法開展研究。通過(guò)廣泛的比較、分析、歸納,本研究的基本結(jié)論如下:(1)本科技術(shù)教育作為一種教育類型,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,在

7、不同國(guó)家和地區(qū)有不同的發(fā)展?fàn)顩r;(2)隨著技術(shù)的發(fā)展,特別是高新技術(shù)的發(fā)展,高等技術(shù)教育逐漸從職業(yè)教育、工程教育中分離,形成獨(dú)立的培養(yǎng)體系,本科技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系是建立在學(xué)科專業(yè)分列和課程體系分列的基礎(chǔ)之上的;(3)本科技術(shù)教育的人才培養(yǎng)具有自身的基本特質(zhì):定“性”在技術(shù),而且主要是高新技術(shù);定“向”在產(chǎn)業(yè),主要是面向先進(jìn)制造業(yè)企業(yè);定“格”在復(fù)合,主要體現(xiàn)在知識(shí)和能力的復(fù)合、多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合;定“點(diǎn)”在實(shí)踐,主要通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形

8、成技術(shù)能力;(4)建立比較完善的、具有中國(guó)特色的技術(shù)型人才的完整體系是形勢(shì)發(fā)展使然,本科技術(shù)教育的人才培養(yǎng)要充分考慮現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和走向,強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)教育,并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,要營(yíng)造一種技術(shù)教育的氛圍,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng),并以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為人才培養(yǎng)的有效手段;(5)高等院校間的競(jìng)爭(zhēng)一方面越來(lái)越導(dǎo)致多樣化,另一方面又越來(lái)越導(dǎo)致“趨同”,在本科技術(shù)教育追求與普通大學(xué)本科教育“等值”的過(guò)程中,有迷失方向、調(diào)轉(zhuǎn)船頭的例子,但更有

9、生命力的是繼續(xù)保持本科技術(shù)教育的人才培養(yǎng)特色,在與普通高等教育的分化、相互滲透中保持和提升本科技術(shù)教育的品質(zhì)。本論文共分六章:第一章緒論。主要就問(wèn)題提出的背景、相關(guān)概念的界定、文獻(xiàn)綜述、研究思路和方法及研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處進(jìn)行闡述。第二章二戰(zhàn)后本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的歷史回溯。從20世紀(jì)60年代至70年代中期、70年代末到90年代中期、20世紀(jì)90年代中后期至今三個(gè)階段分析世界上部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展本科技術(shù)教育的產(chǎn)生、發(fā)展和改革

10、背景以及人才培養(yǎng)基本特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納世界范圍內(nèi)本科技術(shù)教育及人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。第三章影響本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的因素分析。主要闡述社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和教育思潮等因素對(duì)本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)方式的影響。第四章境外本科技術(shù)教育人才培養(yǎng)的典型案例。主要比較分析了德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)、英國(guó)原多科技術(shù)學(xué)院、日本技術(shù)科學(xué)大學(xué)和臺(tái)灣科學(xué)技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)模式,并從具體的專業(yè)入手分析人才培養(yǎng)的基本特色,在此基礎(chǔ)上提出對(duì)發(fā)