中職非智力因素數(shù)學困難生的成因調查與研究.pdf

1、數(shù)學學習不僅靠智力因素，同時也要具備良好的非智力因素，本文的主要目的是調查研究非智力因素對中職生數(shù)學學習的影響。研究的主要相關理論依據(jù)是：日本教育學者北尾倫彥的三層次說：臺灣心理學者劉弘白博士關于學習缺陷的相關研究理論；俄羅斯教育學者巴班斯基的同心圓理論；日本佐野良五郎的雙因素論等。通過對中職學生進行問卷調查，并將數(shù)學優(yōu)秀生和數(shù)學困難生進行差異性分析(數(shù)學興趣：學習態(tài)度；學習方法；學習動機：意志力等)，從中找出不良的非智力因素是中職數(shù)學

2、困難生形成的主要原因。 其次，通過對數(shù)學困難生形成原因的分析(內因、外因)、類型的劃分(包括智力型和非智力型：其中非智力型包括情感障礙型、興趣缺乏型、態(tài)度不端型、方法不當型、意志薄弱型等)以及對中職數(shù)學困難生認知特點的認識，結合中職學校學生的專業(yè)特點，在教學過程中采取的相應措施是：對數(shù)學困難生進行歸因教育：教給學生正確的學習方法；利用第二課堂，讓學生感受數(shù)學“美”：創(chuàng)設合理教學情景，提高學生學習興趣等。 實驗證明：正確處