尋求意義：現代教育之轉型.pdf

1、中文摘要本研究旨在指出在教育的實施過程中不僅應重視對學生知識掌握、技能提高等操作層面的提升，更應重視使學生達到心靈純凈、靈魂高尚、精神充實、煥發(fā)自由創(chuàng)造的生命活力，得到意義層面的提升。意義是人之存在的意義，指的是人在對象化的活動中克服一切障礙、創(chuàng)造屬人世界中的自我理解和自我確證。它表現為精神上的充盈、生命活力的激發(fā)、自我素質的超越以及人之主體性發(fā)揮的自由創(chuàng)造感等。因此現代教育尋求的意義指的是人在教育的過程中對教育的價值所作的反思，是教育

2、過程中蘊含著的對學生主體的精神活動的一種指向和確認，它體現為對“人究竟為什么要受教育”、“教育究竟對人意昧著什么”等終極問題的反思和追問中生成的精神充盈感、生命的豐富感和終極關懷?，F代教育意義的失落表現在受教育者精神空虛、道德水準下降、價值觀危機、學生心理扭曲、行為頹廢等多方面。從外部來，工業(yè)社會對物質財富的過分占有引發(fā)的現代教育的逐利性、工業(yè)社會對理性秩序的片面追崇引發(fā)的現代教育的機械性、工業(yè)社會文化的感覺化引發(fā)的現代教育的低俗性是導

3、致教育忽視和冷漠學生意義世界建構的外在原因。而現代教育自身的內在原因則在于它把教育當作了一個唯一的知識的授受過程，而遠離了教育提升人的本質，忘卻了引導人生的責任。這種異化深刻地表現在教育目的、教育內容、教育過程、教育環(huán)境、教育結果等各個方面。本研究結合西方現代教育哲學的發(fā)展，探討西方教育哲學對現代教育意義失落的批判和拯救之道。認為西方教育哲學對現代教育的批判集中在：現代教育遺忘了學生個體的存在、異化了學生個體的存在、扼殺了學生個體的生命

4、意志、遠離了學生真實的生活世界。并從教育途徑、教育方法上分析了西方教育哲學探索現代教育尋求意義的策略，指出了其內在的不足和缺陷。盡管現代教育意義的失落在工業(yè)社會以促進民族國家和社會整體發(fā)展的價值取向中有其歷史合理性，但是隨著生命社會的初見端倪，這種忽視了受教育者精神關懷和提升、壓制個人內在生命發(fā)展的教育逐漸失去了其存在的合理性，暴露出越來越多的弊端。探索人生意義，促進生命的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展SeekingSignifioance：T

5、heTransformati011ofModernEducationAbsttactThepurportofthisdissertationistopointoutthatduringthecourseofeducationweshouldnotonlypaymoreattentiontothepromotionofstudentsbyknowledgemasteringandtechnicalabilityimproving——for

6、that’Sonoperatinglevels，butalsopayEDreattentiont盯thepromotionofstudentsbymakingthemheartpurgation，soulnobility，spiritricheningandcallingforththeirfreedomcreativelife—iorce———torthisisonsignificantlevelsSignificancemeansa

7、personwhoexistingthatistosaysignificancemeansapeoplewhoCansurmountallobstaclesandCancreateselfcomprehension，selfconfirmationintheworldofhumanbeingsduringtheobjectiveactivitiesItdisplaystherichnessofspirit，theburstoflife’

8、Svivi血ess，surpassofselfquality，frcecreativityofthehuman’Sindependence，etcTheseekingofmoderneducation’SsignificancereferstenectingthevalueofeducationthroughtheeducationprocessItisthefargetandconfirmationforthestudents’spi

9、ritualactivitiesincludedintheeducationprocess，whichshowsthefullnessofspirit，therichnessoflifeandcaringforlifethrOUghreflectingandaskingtheultimatequestionssuchaswhypeoplesheuldreceiveeducationandwhat’Sthesignificanceofth

10、eeducationtopeopleThelostofthesignificanceofmoderneducationisembodiedbythehollowofstudents’spirit，thedownwardsofmoralstandards。thecrisesofviewpointsofvalue，thedispiritsofone’SactionandSOonTheouterfactorsresultedtotheigno

11、ranceandindifferenceoftheconstructionofthestudents’meaningfulworldarethenatureofpursuingprofitofmoderneducationbyholdingthewealthofindustrialsociety，thenatureofmechanismofmoderneducationbypursuingrationalorderoftheindust

12、rialcultureandnature’SvulgarofmoderneducationbythesensationofindustrialcultureTheinnerfactorismoderneducationgetsfarawayfromtheresponsibilityofinductingthelifeandlookseducationasaprocessofreceivingknowledge，whichdisplays

13、ineducation7Saimcontents，procession。environmentandeducationresult。Linkingtothedevelopmentofthewestmederneducationphilosophythisdissertationistoexploringthewayofrescueandcritiquetothelostofmoderneducation’Ssignificancefro

14、mtheviewpointofwestmoderneducationphilosophyThisdissertationholdsthatwestmoderneducationphilosophycriticizesmoderneducationinsuchaspectsasmodernignoresanddeformstheindividualstudent，smothersthewillingofthestudentsandgoes