超媒體注釋在文本中的不同位置對大學(xué)生英語閱讀理解及詞匯習(xí)得效果的影響.pdf

1、詞匯是構(gòu)成句子乃至語篇的基本組成單位,也是英語學(xué)習(xí)的主要因素。在缺乏英語聽說環(huán)境的中國,閱讀是提高詞匯水平的有效途徑。在閱讀的過程中,學(xué)習(xí)者常常借助字典來查閱陌生單詞的意思,以促進(jìn)閱讀理解和詞匯習(xí)得。然而,近年來,隨著計(jì)算機(jī)使用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的查閱字典的單調(diào)冗長過程已經(jīng)不能滿足人們對高效學(xué)習(xí)的需求,取而代之的是一種只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)的強(qiáng)大新興技術(shù)工具,該類技術(shù)工具就是以不同形式(如文本、圖片、音頻、視頻等)以及在文本中不同位置呈

2、現(xiàn)的“超媒體注釋”。
　　通過對文獻(xiàn)的梳理,作者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對超媒體注釋的研究主要集中在考察多模式詞匯注釋對詞匯習(xí)得效果的影響,而對注釋位置的研究相對稀少。美國著名的教育心理學(xué)家理查德·梅耶曾提出多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論,進(jìn)而構(gòu)建出多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論模型,并在該模型的基礎(chǔ)上歸納出了八項(xiàng)多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)原則。而其中很重要的一項(xiàng)為空間臨近原則,它是指屏幕或紙質(zhì)上對應(yīng)的文字與畫面信息在空間上臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時(shí)能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。為了驗(yàn)

3、證這個(gè)理論并豐富前人的研究,本文旨在研究處于文本中四種位置的超媒體注釋(頁邊空白處、屏幕底部、緊隨目標(biāo)詞之后、彈出窗口)對我國大學(xué)生英語閱讀理解和詞匯習(xí)得效果的影響,并通過實(shí)驗(yàn)和訪談的形式來驗(yàn)證哪種位置的注釋更有利于閱讀理解和詞匯習(xí)得。具體研究問題如下:(1)超媒體注釋的有無是否對大學(xué)生英語閱讀理解及詞匯習(xí)得效果產(chǎn)生影響?(2)處于四種位置的超媒體注釋是否對大學(xué)生英語閱讀理解及詞匯習(xí)得效果產(chǎn)生不同的影響?
　　本實(shí)驗(yàn)的受試是來自重

4、慶大學(xué)的150名非英語專業(yè)一年級本科生,他們在入學(xué)之初的英語分級考試中被分在二級班,具有中等英語水平。受試被分為五組:控制組(無注釋)、第一實(shí)驗(yàn)組(頁邊空白處注釋)、第二實(shí)驗(yàn)組(屏幕底部注釋)、第三實(shí)驗(yàn)組(緊隨目標(biāo)詞之后注釋)、第四實(shí)驗(yàn)組(彈出窗口注釋)。五組受試均被要求閱讀四篇難易程度與受試英語水平相當(dāng)?shù)奈恼?。每閱讀一篇文章,受試就要完成一個(gè)閱讀理解測試,當(dāng)完成四篇閱讀后,進(jìn)行詞匯測試。筆者用SPSS17.0軟件對受試閱讀理解及詞匯記

5、憶后測成績進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析,并在測試結(jié)束后,分別對每組學(xué)生進(jìn)行訪談,進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:(1)與無注釋相比,具有超媒體注釋的文本能顯著提高學(xué)生的閱讀理解和詞匯習(xí)得效果;(2)在四種位置的注釋中,緊隨目標(biāo)詞之后的注釋,能呈現(xiàn)出最好的閱讀理解和詞匯習(xí)得效果,而屏幕底部注釋是四個(gè)實(shí)驗(yàn)組中閱讀理解和詞匯習(xí)得效果最差的。這表明注釋的位置離目標(biāo)詞越近,學(xué)習(xí)效果就越好,這個(gè)結(jié)果正好與梅耶的多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)原則