詞匯教學(xué)與文化——中國外語教育背景下詞匯教學(xué)中的文化教學(xué)研究.pdf

1、摘 要詞匯教學(xué)是外 語教學(xué)的 重要組成部分， 能否對學(xué)生 進(jìn)行成功、 有 效的 詞匯教學(xué)將是 一個直 接關(guān)系 到外語教 學(xué)目 標(biāo)能否 順利實現(xiàn)以 及培 養(yǎng)什么層次的 人的問 題。 而詞匯是文 化的 載體， 它與文化之間 有 著密 不可分的 關(guān)系， 因 此詞匯教學(xué) 就是文化教 學(xué)。 然而， 長期以 來， 外語教學(xué)忽 視了對 詞匯的 理論研究和 實踐探索， 使其處于外語教學(xué)的附 屬 地位， 停留 在讀音、 拼寫、 詞形變化、 字面 意義等表

2、面 層次， 對詞匯的 文化因 素更缺 乏足夠、 普遍的 重視， 這就造成了 許多 學(xué)習(xí)者 詞匯理 解及使 用上的 偏差， 影響了跨 文化交際能 力的 提高。 近 些年 來， 隨 著中 西文化交流的 擴(kuò)大以 及學(xué)術(shù)界對 詞匯 教學(xué)重要性認(rèn)識的加深， 盡管越來越多的 學(xué)者和外語教師已 經(jīng)逐漸意識結(jié)合文化進(jìn)行詞匯教學(xué)的 必要性， 但目 前這方面的 研究還主要集中 在強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)與文化結(jié)合的 理論層面， 對于 在詞匯 教學(xué)實踐中 如何有效地導(dǎo)人

3、文化， 還缺 乏深人、 系統(tǒng)的 研究。 這就使詞匯 教學(xué)中 的 文化導(dǎo)人往往流于 形式， 缺乏系 統(tǒng) 性， 影響了 教學(xué)質(zhì)最的 提高和 對學(xué)習(xí) 者 跨文化交際能 力的 培養(yǎng)。 鑒于 此， 在 深人闡 述了 結(jié)合文化進(jìn)行詞匯教學(xué)的 必要 性，并在 調(diào)查了 我國 詞匯教 學(xué)與 文化結(jié)合現(xiàn)狀的 基礎(chǔ)上， 本文提出了 在我國 外語教學(xué)中 如何 有 效地 結(jié) 合文 化進(jìn) 行 詞匯 教 學(xué)的 模 式， 以 期 進(jìn)一 步 提 高 我國 外 語教學(xué)中

4、詞 匯教 學(xué)的質(zhì)量和我國 外 語學(xué)習(xí) 者的 跨文化交際能力。本文共分5 章。 第 1 章回 顧了 英語作為外 語的 詞匯教 學(xué)及相 關(guān)研究的 歷史進(jìn)程，旨 在了 解外 語教學(xué)中 結(jié)合文化進(jìn)行詞匯教學(xué)的 情況， 以 及為 第5 章詞匯 教學(xué)中 文化導(dǎo)人模式的提出 提供一些理論與實踐方面的 參照。第2 章、 第3 章討論了 語言與文化的 關(guān)系、 詞匯與文 化的 關(guān)系，旨 在為第5 章 詞匯教學(xué)中 文化導(dǎo)人模式的提出提供一些理論支撐。第4 章

5、 從文化視角 調(diào)查了 我國中 學(xué)， 大學(xué)詞匯教學(xué)的 現(xiàn) 狀， 以 使本研究在 第5 章中 所提出的 我國 外 語教學(xué)中 ， 詞匯教學(xué)中的 文化導(dǎo)人模式更趨合理、 有效。為了 使我國 外 語教 學(xué)中 的詞匯 教學(xué)更 加系 統(tǒng)和 有效， 本調(diào)查還涉 及了 教師、 教材兩 方面內(nèi) 容.第5 章 基于 第1 章詞匯 教學(xué)及研究的回 顧， 第2 , 3 章 語言與 文化的 關(guān)系、 詞匯與文化的 關(guān)系的 理論探討， 并針對第4 章中 調(diào)查所反映的

6、問 題， 提出了 在我國 外語教學(xué)中 有效 結(jié)合文 化進(jìn)行詞匯教學(xué)的 模式， 以 進(jìn)一步提高外 語詞匯 教 學(xué)的 質(zhì)量， 并促進(jìn)我國外語學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞: 詞匯教學(xué); 文化教學(xué); 文化內(nèi) 涵詞分類號: H 3 1 9C h a p t e r 4 i n v e s t i g a t e d t h e c u r r e n t s i t u a t i o n o f v o c a b u l a r

7、 y t e a c h i n g i n C h i n e s es e c o n d a r y s c h o o l s a n d u n i v e r s i t i e s f r o m t h e c u l t u r a l p e r s p e c t i v e , i n o r d e r t o m a k e o u rm o d e l o f h o w

8、 t o t e a c h c u l t u r e i n t h e t e a c h i n g o f v o c a b u l a r y i n C h i n e s e f o r e i g n l a n g u a g ec l a s s e s m o r e r e a s o n a b l e a n d c o n s t r u c t i v e . T o

9、 p e r f e c t i t , s u g g e s t i o n s f o r t h e t e a c h e r s i nt e r m s o f k n o w l e d g e , t e c h n i q u e , a n d a p p r o p r i a t e t e x t b o o k s t o b e u s e d i n b o t h

10、C h i n e s es e c o n d a r y s c h o o l s a n d u n i v e r s i t i e s a r e a l s o c o l e c t e d s o a s t o t e a c h v o c a b u l a r y e f e c t i v e l y .C h a p t e r 5 p r e s e n t s a m

11、o d e l o f s y s t e m a t i c a l y t e a c h i n g c u l t u r e i n v o c a b u l a r y t e a c h i n gi n C h i n e s e f o r e i g n l a n g u a g e c l a s s e s , s o a s t o i m p r o v e t h e

12、q u a l i t y o f v o c a b u l a r y t e a c h i n g i no u r f o r e i g n l a n g u a g e c l a s s e s a n d f u r t h e r i m p r o v e o u r l e a r n e r s ' 曲i l i t y t o c o m m u n i c a t es

13、 u c c e s s f u l y i n i n t e r c u l t u r a l c o m m u n i c a t i o n .K e y w o r d s : v o c a b u l a r y t e a c h i n g , c u l t u r a l i n s t r u c t i o n , c u l t u r a l y l o a d e d . w o