越南本土大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查——以河內(nèi)國家大學(xué)為例.pdf

1、本文以越南河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)為例，調(diào)查了越南全日制本科生在本土教師教授漢語的情況下對學(xué)習(xí)策略的使用情況，發(fā)現(xiàn)了一些越南大學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)策略使用上存在的一些問題，并對此提出了針對性的建議。
　　論文分為四部分:第一部分是寫作背景及研究方法介紹，第二部分是理論基礎(chǔ)，第三部分是調(diào)查分析，第四部分是調(diào)查結(jié)果探討。第一部分筆者對本篇論文的創(chuàng)作背景、選題來源、調(diào)查工具以及本調(diào)查的目的及意義進(jìn)行了陳述。第二部分筆者先介紹了國內(nèi)學(xué)者關(guān)于學(xué)

2、習(xí)策略的定義和分類問題，然后分析了國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究概況，從而確定了本篇論文的理論基礎(chǔ)。第三部分是本篇論文的核心部分，即為本研究所做的調(diào)查分析。本次調(diào)查筆者所選取的樣本是越南河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)的本科中文系學(xué)生;調(diào)查問卷制作的依據(jù)是Oxford的學(xué)習(xí)策略量表(SILL);筆者的調(diào)查步驟是先對被測的學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)習(xí)時間的長短將他們分為初中高級三個等級，然后用問卷調(diào)查的方式對他們的漢語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行測試，最后通過SPSS19

3、.0和EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)分析分為三個方面:一是觀察所有學(xué)習(xí)者每個策略題目的得分情況，分析他們對每個策略的使用情況;二是對越南本土大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行描述性分析，來討論他們學(xué)習(xí)策略的使用情況;三是分析性別差異對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用的影響;四是分析三個年級學(xué)習(xí)策略的使用情況，并進(jìn)行對比分析，以探索學(xué)習(xí)時間的長短對越南本土大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用有無顯著影響;五是分析環(huán)境因素對學(xué)習(xí)策略使用的影響，方法是把本次

4、調(diào)查的數(shù)據(jù)與呂峽、林可在2005年所做的越南留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)策略的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　(1)越南大學(xué)生喜歡通過聯(lián)想的方式記憶生詞，喜歡通過影視節(jié)目學(xué)習(xí)漢語，在交流遇到困難時都會采用替代的方法完成交談，但是沒有制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣;
　　(2)性別的差異對學(xué)習(xí)策略的使用沒有影響;
　　(3)越南中文系大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時最常使用的策略是補償策略，最不常使用的是社會策略，男女生在某些階段使用補償策略和記憶策略、社會策略

5、等存在顯著差異;
　　(4)環(huán)境因素對越南大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用有影響。第四部分是關(guān)于調(diào)查結(jié)果的討論與分析。
　　討論分析的主要內(nèi)容是:
　　(1)教師的教學(xué)方法是越南本土大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略運用不積極的原因之一，所以要從根本上改變的本土教師的教學(xué)法，對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中位置。
　　(2)前人的研究發(fā)現(xiàn)成功的二語學(xué)習(xí)者都會積極的使用多種學(xué)習(xí)策略，所以要對學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)。
　　(3)越南大