蒙古大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)知調(diào)查研究.pdf

1、近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國際地位的提升，以及中國文化本身的魅力，世界各地有越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為當(dāng)今的一大潮流，在蒙古也不例外。蒙古的各類民眾，尤其是蒙古大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)形成一定的規(guī)模。那么，蒙古大學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)漢語的過程了解嗎？他們認(rèn)識和控制自己漢語學(xué)習(xí)過程的能力和水平怎么樣？探討蒙古大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)知的問題是具有理論價值和實踐意義的，它對于了解蒙古大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點和規(guī)律，提高蒙古大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、的意識和能力都有所幫助。本論文通過調(diào)查統(tǒng)計的方法描述蒙古大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的元認(rèn)知情況，并分析他們學(xué)習(xí)漢語元認(rèn)知在性別、學(xué)習(xí)性質(zhì)、是否在目的語國家、漢語水平、喜歡漢語的程度等因素上的差異，此外還通過訪談法比較優(yōu)秀學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)不良者漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)知的差異。
　　本論文總共五章組成。第一章為緒論，主要介紹選題意義、中蒙關(guān)于元認(rèn)知問題的研究綜述、研究問題和研究方法。第二章主要描述蒙古大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)知的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，分析蒙古大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)元

3、認(rèn)知在元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個維度上的基本情況，并探討個體因素對學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的影響。研究結(jié)果顯示，從總體來看，蒙古學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中三個維度的元認(rèn)知能力相當(dāng)，都處于較好的水平。元認(rèn)知知識方面，蒙古大學(xué)生對于某個漢語學(xué)習(xí)任務(wù)的目的和性質(zhì)有很好的了解，對自己學(xué)習(xí)能力方面的了解也比較清楚，相對而言，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識水平較差。元認(rèn)知體驗方面，蒙古大學(xué)生信心程度均值最高，其次是興趣程度和滿意程度，相對較低的是堅持程度。元認(rèn)知監(jiān)控方

4、面，蒙古大學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)中的計劃能力比較好，調(diào)整能力和評價能力稍低。從差異來看，不同性別、學(xué)歷、學(xué)習(xí)國家、漢語水平、喜歡漢語的程度的蒙古大學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)知水平有所不同。以上個體差異是影響學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力和水平的若干因素。第三章是利用訪談法，對比優(yōu)秀學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)不良者的漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)知的差異。我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者有著更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，對自己的漢語學(xué)習(xí)更為自信;而學(xué)習(xí)不良者對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)比較清楚，但學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃不清