論建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng).pdf

1、隨著我國對外交往的日益擴(kuò)大，英語的作用越來越明顯，使用范圍也越來越廣，對英語學(xué)習(xí)者的交際能力也提出了更高的要求。然而，受傳統(tǒng)敦學(xué)法的影響，學(xué)生的英語交際能力卻一直得不到相應(yīng)的提高。許多學(xué)生，尤其是接受了多年英語敦育的大學(xué)生，仍然是交際“殘廢人”，英語“聾啞人”，空有一肚子學(xué)問，卻在真實的交際環(huán)境中說不出話來。為了改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)真研讀了一種全新的教學(xué)理念一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，發(fā)現(xiàn)它所倡導(dǎo)的教學(xué)方法與學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)有許多吻合之處

2、。據(jù)此，我們提出了自己的觀點，創(chuàng)設(shè)了一套旨在提高學(xué)生英語交際能力的建構(gòu)主義教學(xué)模式，并提出了一種適合該模式的以任務(wù)為基礎(chǔ)的交際能力教學(xué)方法，最后通過一個實例演示了該教學(xué)方法的實施過程。 除了前言和結(jié)論外，本文分為四章。第一章論述了該論文的理論基礎(chǔ)。首先提出了建構(gòu)主義理論的基本內(nèi)含及其心理學(xué)根源，簡要介紹了六個基本的建構(gòu)主義分支，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。然后論述了交際能力的定義及交際教學(xué)法的特征。最后總

3、結(jié)了建構(gòu)主義理論與交際能力理論的共同之處，如它們都強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動積極參與，都強調(diào)活動的真實性，都強調(diào)“做中學(xué)”。第二章簡單指出了非英語專業(yè)學(xué)生英語交際能力的現(xiàn)狀。第三章提出了一個教學(xué)過程的社會建構(gòu)主義模式，該模式的四個基本要素為：老師、學(xué)生、任務(wù)、情境。它們處于一種動態(tài)變化的過程。最后一章討論了該模式的實際操作，提出了一種以任務(wù)為基礎(chǔ)的交際教學(xué)法，并通過教學(xué)實例來演示該方法的實施過程。 最后，在總結(jié)歸納全文的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為，