基于建構主義理論的非英語專業(yè)大二學生的英語閱讀研究.pdf

1、閱讀，是英語學習者在學習英語過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。英語學習者通過閱讀來強化語法知識，進一步地理解西方文化和西方社會的各個方面。但是，由于當代大學英語閱讀教學的某些弊端，從而導致英語學習者，特別是非英語專業(yè)大學生深感困惑，而其閱讀能力的局限性則集中體現在大學英語四六級考試中。建構主義教學觀強調以學生為中心，強調學習者主動的意義建構，即學習是學生對知識技能的主動建構過程而非教師的強制給予過程。這一觀點與當今教育改革中轉變課堂中師生角色，

2、重新定位師生關系的觀點非常契合。而在學習者之間關系的處理方面，建構主義倡導協(xié)作式學習和交互式學習，重視學習過程，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和改革創(chuàng)新能力，國內外許多教育專家已經致力于將此理論運用到教育教學實踐當中以求取得預期效果。
　　 本文作者在深入理解建構主義理論內涵，學習建構主義教學理論和英語閱讀教學模式的基礎上，針對當前大學生英語閱讀現況、英語閱讀過程中遇到的問題及如何解決，逐步設計出一套針對當前非英語專業(yè)大學生的英語

3、閱讀教學模式。在教學實驗的整個過程中不斷根據現實變化進行修整和完善，始終注重對學生閱讀效果的跟蹤記錄和及時評價，旨在探究建構主義理論對非英語專業(yè)大學生英語閱讀能力的影響，并盡可能地豐富學生的閱讀技巧，提高考試成績。
　　 本論文采用實證研究的方法，實驗對象是來自于鄭州大學2010級大學的80名二年級學生，他們來自于基礎醫(yī)學和化學專業(yè)，入學成績相當，經過大一一年的英語學習英語成績也顯示基本穩(wěn)定。此項實驗為期一個學期，將80人分為實

4、驗組和對照組，在實驗班采取建構主義閱讀教學模式，而控制班則采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式。在整個實驗過程中主要運用了訪談、調查問卷、閱讀理解測試等手段以保證實驗的順利有效進行。最后，將本次實驗所搜集的數據通SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行分析。
　　 經過分析之后的實驗結果表明，與控制班相比，由建構主義英語閱讀教學模式指導的實驗班的學生，其英語閱讀能力有較為明顯的提高，并且集中體現在其四級考試閱讀部分的正確率上。調查問卷表明，建構主義教