建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的計算機輔助交互式翻譯教學.pdf

1、通過對翻譯過程的分析可以看出，翻譯教學要充分體現(xiàn)交際互動性，但是傳統(tǒng)的翻譯教學卻沒有反映出這一點。隨著信息技術(shù)和多媒體的發(fā)展，計算機也逐漸走入了翻譯課堂，并發(fā)揮著舉足輕重的作用。以此為基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論也越來越引起人們的注意。建構(gòu)主義學習理論起源于20世紀的認知心理學習理論，并在20世紀90年代成為計算機輔助教學和學習的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認為，學習的過程不是對知識消極攝取的過程，而是學習者在先前知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過和周圍環(huán)境、物體的

2、聯(lián)系，積極建構(gòu)新的知識和信息的過程。學生是學習活動的主體，教師是這種學習活動的指導(dǎo)者和組織者。因此，建構(gòu)主義強調(diào)學習者的主體性和學習過程的交互性。 以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，新的翻譯教學模式應(yīng)以下列三點為方向：(1)創(chuàng)設(shè)情境教學；(2)人際互動和人機互動；(3)以學習者為中心。在目前的翻譯教學中，可以使用一些計算機軟件和工具，在某種程度上，我們可以實現(xiàn)上述翻譯模式。關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境教學，我們可以利用MSPowerPoint和MSWord

3、。尤其是MSPowerPoint，它可以集文本，圖像，聲音，錄像于一體，通過放映幻燈片來展示教學信息，使輸入信息既具有很強的可讀性，又保證了充足的信息量；尤其通過插入聲音和影像文件，可以提供生動學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性。要實現(xiàn)翻譯教學過程的互動，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，比如：E-mail，WorldWideWeb，網(wǎng)上詞典來實現(xiàn)人際和人機互動，通過計算機上獲得自己所需的知識和信息。并且，通過這種交互活動，學生們可以虛擬一種“譯者一讀

4、者”關(guān)系。關(guān)于第三點，作者介紹了一種在VisualFoxPro數(shù)據(jù)處理應(yīng)用程序環(huán)境下建立的翻譯資料庫，雖然它還未正式在教學中投入使用，但其設(shè)計原則是以學生為中心，而在學生作擴展翻譯練習時尤其有用。并且，這種模式也促進了過程教學法在翻譯教學中的運用。 作者自己的學習經(jīng)歷、導(dǎo)師提供的教學實例、以及學生的問卷調(diào)查結(jié)果，均為本論文提供了研討的基礎(chǔ)。當前，這種新的交互式翻譯教學模式還未能在課堂中完全得以實現(xiàn)，但是作者相信，當電子網(wǎng)絡(luò)教室在