大學新生外語學習觀念研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟的到來，自主學習能力和終身學習能力已成為21世紀公民應具備的最基本的能力。因此，全球教育改革的焦點已逐步從以教師為中心的課堂轉向了以學生為中心的課堂，教學的最高目標就是使學生成長為自主學習者。那么，如何才‘能實現(xiàn)這一目標呢?“其中最重要的前提條件之一就是提高學生的元認知?！迸c此同時，全球化的快速發(fā)展使得英語越來越重要，已成為了國際通用語言之一。如何使學習者快速高效地掌握英語，如何將英語教學與學習者的動機、態(tài)度、認知風格、學習

2、觀念等個性因素有效地整合起來已成為全世界英語教學者和研究者討論的熱門話題。確卻地說，正是在這種全球社會和教育改革的背景下，二語習得領域的研究焦點也有教轉向了學：學習不再是刺激一反應的機械過程，而是富有創(chuàng)造性的知識再建構過程，學生者可以有意識地干預自己的學習過程。研究者們從學習者的角度進行了大量的研究，他們發(fā)現(xiàn)學習者的語言學習觀念是一個極其重要的因素，它不僅影響學習者的外語學習過程、學習者的行為，而且也會對他們的語言水平及最終的學習成效造

3、成巨大的影響。 如上所述，語言學習觀念是元認知的一個重要組成部分并且也是語言學習過程、成效的一個重要影響因素，因此，吸引了國內(nèi)外眾多研究者探究語言學習觀念與其他學習變量的關系，希望通過研究了解語言學習觀念的成因以及其對語言學習的影響程度。然而不幸的是，這些研究中只有少量是針對中國學習者的；此外，探討語言學習觀念與性別關系的研究幾乎沒有，有關外語水平與語言學習觀念關系的研究數(shù)量也極其有限。正是基于上述這些原因，本研究采用定性、定量

4、相結合的研究方法，調(diào)查了中國某大學新生的語言學習觀念，旨在回答以下四個研究問題： l、大學新生對英語學習持有那些觀念?這些觀念有何特點? 2、男性大學新生和女性大學新生外語學習觀念有何差異?原因如何? 3、英語水平高和英語水平低的大學新生的英語學習觀念有何差異?原因如何? 4、英語學習觀念與英語成績的相關關系如何? 本研究的調(diào)查結果表明：(1)大多數(shù)語言學習者持有對英語學習有利的語言學習觀念。這些

5、學生對英語難度有一個較為合理的判斷，強調(diào)英語學習環(huán)境的重要性以及學習英語國家文化的必要性，不主張學習英語主要是學習英語的形式結構，例如只學英語語法或翻譯，而是要提高英語交際能力。此外，這些學生對英語學習也表現(xiàn)出很強的學習動機，而且對大學英語的教學寄予很高的期待。當然，另一方面，半數(shù)以上的學生對自己的英語學習能力缺乏自信。(2)男女學習者的某些語言學習觀念也表現(xiàn)出顯著的差異：最顯著的差異是女性學習者較男性學習者對英語學習擁有更強的動機，此

6、外，她們也更高的自信、能更合理地判斷英語的難度和估算英語學習所需的時問。(3)高低水平英語學習者的語言學習觀念的顯著性差異主要表現(xiàn)在以下幾方面：對英語學習前者比后者的自信高的多、學習動機強的多，更情愿將英語看作是中等難度的語言，對英語學習所需時間估算更長，等等。(4)在相關關系上，學習者有關語言難度、語言能力、動機的觀念與他們的大學入學英語考試成績有顯著性相關關系，或者是正相關，或者是負相關。 基于以上的研究結果，本研究給今后的