非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者主體因素與其口語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性研究.pdf

1、二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步，但是大學(xué)生的口語(yǔ)能力卻未取得同步發(fā)展，絕大部分畢業(yè)生的口語(yǔ)能力仍然很差，并不能達(dá)到在交際中應(yīng)用自如。中國(guó)學(xué)生花費(fèi)接近十年甚至多于十年的時(shí)間在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力卻為何很弱?這也是研究者們一直都在關(guān)注并研究的問(wèn)題。但是由于口語(yǔ)語(yǔ)料比書(shū)面語(yǔ)料更加難以收集，記錄和分析，因此國(guó)內(nèi)外對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)的研究相對(duì)比較薄弱。同時(shí)，隨著外語(yǔ)教學(xué)的重心由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)

2、移，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，個(gè)性差異，尤其是學(xué)習(xí)者的情感的研究越來(lái)越受到人們的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略及情感因素對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的影響，在有些情況下甚至決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。 本文以菲英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，旨在研究其口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及情感因素與口語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性。 調(diào)查分析的結(jié)果表明： (1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)成績(jī)具有相關(guān)性。在被調(diào)查的五類口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)償策略是學(xué)習(xí)者最常使用的，使用頻

3、率最少的是認(rèn)知策略?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略整體上對(duì)口語(yǔ)成績(jī)具有中度預(yù)測(cè)力，社交策略具有顯著的正向預(yù)測(cè)力。 （2)情感因素與口語(yǔ)成績(jī)具有相關(guān)性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)越高；中度焦慮對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，能取得較高成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度焦慮者口語(yǔ)成績(jī)并不理想，一點(diǎn)不焦慮者由于沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力往往口語(yǔ)成績(jī)很低；口語(yǔ)成績(jī)往往與自信度成正比；性格外向?qū)W習(xí)者酶口語(yǔ)成績(jī)要高于性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者口語(yǔ)成績(jī)。 最后，論文根據(jù)本研究的研究