詞塊對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利度的影響.pdf

1、詞塊是語(yǔ)言形式相對(duì)固定的多個(gè)詞的組合，人們通常將其當(dāng)作整體來(lái)記憶，并作為預(yù)制的模塊儲(chǔ)存在大腦中，這樣就更有利于說(shuō)話者提取使用。近年來(lái)，隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)詞塊在實(shí)際語(yǔ)言中大量存在。這一語(yǔ)言現(xiàn)象也引起了許多應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注。于是，人們開始重新審視語(yǔ)言，傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的語(yǔ)言觀受到以詞匯為中心的語(yǔ)言觀的挑戰(zhàn)。Michael Lewis(1993)提出語(yǔ)言不是詞匯化的語(yǔ)法，而是語(yǔ)法化的詞匯。此外，以Nattinger＆DeCa

2、rrico(1992)以及Lewis(1993)為代表的語(yǔ)言學(xué)家提出了一種將詞塊應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的新的教學(xué)法：詞塊法。他們認(rèn)為將詞塊應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，并且他們也提供了一些實(shí)際的教學(xué)方法，諸如教學(xué)原則、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。但關(guān)于將這一教學(xué)方法應(yīng)用到外語(yǔ)課堂環(huán)境中的實(shí)際價(jià)值還有待考量。再者，口語(yǔ)流利度是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，將這種新的教學(xué)方法應(yīng)用到口語(yǔ)課堂教學(xué)中，是否就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)流利度，這一問(wèn)題也亟待考證。

3、 本研究旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)將詞塊運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)中是否有助于促進(jìn)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)流利度的發(fā)展。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間為八周。筆者在實(shí)驗(yàn)班采用的教學(xué)法以詞塊法為基礎(chǔ)的，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了兩次口語(yǔ)測(cè)試，考慮到測(cè)量口語(yǔ)流利度的復(fù)雜性以及有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)，筆者各在兩個(gè)班中只隨機(jī)選取了15個(gè)學(xué)生作為受試對(duì)象，學(xué)生的口語(yǔ)陳述被錄音，其錄音文本用來(lái)分析學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利度的發(fā)展?fàn)顩r。筆者主要通過(guò)五個(gè)指標(biāo)來(lái)測(cè)