英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略和口語(yǔ)水平相關(guān)性研究.pdf

1、近三十年來(lái)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在對(duì)教師教課進(jìn)行深入研究的同時(shí)，也開始關(guān)注學(xué)習(xí)者如何在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知過程。中國(guó)學(xué)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究方面已取得了很大的進(jìn)展。然而，很少有研究是以語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略為研究對(duì)象。到目前為止，也沒有語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)口語(yǔ)水平相關(guān)性的研究。調(diào)查學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn)對(duì)了解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程及教學(xué)都有重要的指導(dǎo)作用。因此，本研究以大學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，研究了其語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用情況及其與英語(yǔ)口語(yǔ)水平

2、之間的關(guān)系。研究主要解決以下三個(gè)問題： (1)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的總體使用情況有何特點(diǎn)？ (2)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用情況及其英語(yǔ)口語(yǔ)水平是否存在相關(guān)關(guān)系？語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略在多大程度上可以預(yù)測(cè)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平？ (3)英語(yǔ)口語(yǔ)成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用上有何異同？ 以大學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，本研究采取定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過利克特量表式的自制語(yǔ)音

3、學(xué)習(xí)策略問卷和英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)測(cè)試獲得數(shù)據(jù)，并采用SPSS12.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析：(1)用Cronbach Alpha系數(shù)檢查內(nèi)在一致性得到高信度自制問卷：(2)對(duì)語(yǔ)音習(xí)得調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析；(3)生成散點(diǎn)圖來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)口語(yǔ)水平可能存在的關(guān)系，然后采用Pearson相關(guān)分析法檢驗(yàn)它們之間具體的相關(guān)程度和相關(guān)方向；(4)用多元線性回歸分析得出學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用情況對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的預(yù)測(cè)力；(5)運(yùn)用獨(dú)立

4、樣本T檢驗(yàn)分析英語(yǔ)口語(yǔ)成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用差異。 研究結(jié)果顯示： 1.大學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略使用頻率從高到低依次為：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，社會(huì)策略，情感策略，記憶策略和補(bǔ)償策略。其語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的整體使用情況中等。 2.大學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用和他們英語(yǔ)口語(yǔ)水平的相關(guān)系數(shù)為.393**，屬于低相關(guān)范疇。值得注意的是，元認(rèn)知策略的使用和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的英語(yǔ)口語(yǔ)水平存在著

5、實(shí)相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)為.445**。 3.實(shí)驗(yàn)對(duì)象在元認(rèn)知策略使用上的不同將會(huì)對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平造成37％的影響。然而，語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的整體使用情況對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平?jīng)]有顯著的預(yù)測(cè) 4.從大到小，英語(yǔ)口語(yǔ)成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的使用差異主要存在于：元認(rèn)知策略，情感策略，認(rèn)知策略，社會(huì)策略，記憶策略和補(bǔ)償策略。 全文共分為六章：第一章介紹研究的背景，提出了本研究主要解決的問題及其研究意義：第二章回顧了(1

6、)本研究所涉及的主要理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義和分類；(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和其它變量相關(guān)性的實(shí)證研究；第三章主要陳述本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及數(shù)據(jù)的收集和分析過程；第四章通過SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論；第五章得出該研究的主要結(jié)論，并指出本研究存在的不足和未來(lái)的研究方向。 調(diào)查結(jié)果啟示盡管元認(rèn)知策略的使用與學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有著實(shí)相關(guān)關(guān)系，英語(yǔ)口語(yǔ)成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知，情感